2023年度《林黛玉进贾府》预习设计3篇

《林黛玉进贾府》预习设计1　　生物课上正好讲到细胞的全能性，一个细胞具有可发育成完整个体的潜能。于是我读《林黛玉进贾府》的课文节选，竟也感到它以小中见大的方式，一段折射出大半部书的光华。(当然，这光下面是小编为大家整理的2023年度《林黛玉进贾府》预习设计3篇,供大家参考。

《林黛玉进贾府》预习设计1

　　生物课上正好讲到细胞的全能性，一个细胞具有可发育成完整个体的潜能。于是我读《林黛玉进贾府》的课文节选，竟也感到它以小中见大的方式，一段折射出大半部书的光华。(当然，这光华是要在通览全书后再回首才能领略的。)

　　这一段文字是书中好几个主要人物的头回出场，可谓分量极重。林黛玉表现出一种不安全感和生疏，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”;但她又足够小心谨慎，答人说话虽不算出彩也是合格。贾母头次问读何书时，她答是四书;得到贾母的回答“(姊妹们)不过认得几个字，睁眼瞎子罢了!”后，她对宝玉同样的问题马上改了答法：“不曾读……些许认识几个字。”都说她出世，可这一段的人情关系她有多战战兢兢对待?人若不是在自家的屋檐下，就是正履着别人家的薄冰。你看她在贾母编故事哄宝玉时一声不吭的样子，那是她孤独而不安的灵魂剪影。

　　再看贾宝玉。他未出场时总是活在别人的传说里，曹公引一段《西江月》把他说成了个混世魔王。但他的那么一点儿才华，以及浩浩荡荡的浪漫性情，此时可是终于现出来了。别人的传说里，唯独这些发着亮的孩子气的神韵是寻不到的。身处“步步留心”的府中，他却永远怀着一中耍赖式的、“痴狂病”式的天真与深情。此回往后多少回，他翻来覆去念过好几遍“活着，咱们一块儿活着;不活着，咱们一处化灰化烟，如何?”他对家国无情，对女儿们却是掏心掏肺的真情。焦大说大观园里全是脏事儿，柳湘莲说“你们东府里，除了那两个石头狮子干净罢了”，焙茗去后院找一块干净地儿，“竟找不出”。华丽的袍子里多少虱子;那么多虱子里却有一个宝玉。“莫效此儿形状”，他们难道效得出吗?

　　再说说王熙凤，我莫名其妙非常喜爱的一个角色。她当然有恶毒狠辣的一面;但你看她前后照应，八面玲珑，捧这个夸那个一句不差，该调节气氛时张口就来——你也不得不佩服她的强大。王熙凤当然精明，但她不是那种一分一厘都不让出指缝的精明，而是另一种该进则进、该退则退、行事有分寸、待人有礼节的“大”精明。她也逼死过很多人，也得过“明是一盆火，暗是一把刀”的贬评。但“齐家”未必就比“*天下”容易到哪里去;她的严厉管教、细致安排，的确在大观园起到了“舵手”的作用。可她的结局也于此埋下祸根：贾母能和她逗趣到“泼皮破落户儿”的地步，开夜宴时多少丫头挤着去听她讲笑话，如此地位怎能不遭人嫉恨。这传统的制度啊，它扼死与它格格不入的人，却也吞噬和它走得最近甚至登上高峰的人。电视剧版最后让王熙凤去讨饭，私以为这是于她连死都不如的结局。你越是玩弄权力，就越被权力反噬，永远逃不出这无穷尽的昏暗漩涡。

　　曹公卸任，的确写得一绝。他写日用品，吃穿住行同样让人目不暇接。可如果他只写了这些，与明清版《小时代》区别也不大;重点不在“实”，而在“虚”。亲手编织的繁复梦境，一定要亲手毁灭。最美的景，最佳的人，都只是“意”前的“象“：水中捞月，庄周梦蝶，前缘旧梦，灰土尘埃。《红楼梦》又名风月宝鉴，就是害死了贾天祥的那面——翻过镜子来，只是一具骷髅。那些分析《红》中心机宫斗、人情练达的，终究还是浅了一层。生活的本质，在曹公笔下，不是千万贯明晃晃的金子银子绸子缎子，而是“舍我罢!”，是“白茫茫大地真干净”，是“戏散了，灯火下楼台”。

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——《林黛玉进贾府》教学设计5篇

《林黛玉进贾府》教学设计1

　　一、说教材

　　《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。

　　1、培养学生同中求异的比较阅读能力。

　　2、欣赏课文人物出场描写的艺术。

　　本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。

　　难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。

　　二、说教法、学法

　　为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

　　三、说教学过程

　　（一）明确研读范围

　　1、导语

　　*戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？

　　1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

　　2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。

　　（二）、研读课文

　　同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。

　　（三）研读交流

　　每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。

　　1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：

　　①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？

　　凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

　　②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？

　　凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。

　　③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？

　　一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

　　（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。）

　　2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？

　　宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。

　　②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？

　　宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。

　　③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待《西江月对贾宝玉的评价？

　　贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。

　　3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：

　　①王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？

　　三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。

　　②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？

　　喜－悲－喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。

　　③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？

　　有条不紊指挥若定讨好取巧不露声色（）

　　事无巨细无微不至明表关心暗显权势（）

　　既表爱心又表忠心双方兼顾点水不露（）

　　善于逢迎巧于机变一石数鸟皆大欢喜（）

　　4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：

　　①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？

　　宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。

　　②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？

　　黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。

　　黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。

　　③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？

　　这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路）

　　四、人物命名

　　根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。

　　五、结束语

　　《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧！

《林黛玉进贾府》教学设计2

　　【教学指导思想】

　　通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。

　　【教学设计思路】

　　许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。

　　所以要做好以下几点：

　　1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。

　　2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。

　　3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。

　　4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

　　【研读目标】

　　1、分析林黛玉的人物形象；

　　2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

　　【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。

　　【教具与器材】多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课（播放《红楼梦》序曲）

　　①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

　　②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

　　③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

　　你知道这是谁的诗句吗？

　　学生回答后师板书课题：

　　世外仙姝阆苑奇葩

　　林黛玉

　　二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）

　　学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。

　　三、问题切入，分析文本中的人物形象《红楼梦》之黛玉。

　　（一）、黛玉之外貌

　　找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

　　1、众人眼中的黛玉：

　　“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”

　　（众人看黛玉）

　　只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段

　　“天下真有这样标致的人物；，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　（熙凤看黛玉）

　　描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。（黛玉的气质不凡）

　　同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。（熙凤玲珑剔透、善于讨好）怎一个“辣”字了得王熙凤

　　3、宝玉眼中的黛玉：

　　“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

　　“这个妹妹我曾见过的。”

　　黛玉之身世----前世：（木石前缘）

　　西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……

　　恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太*朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。

　　警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……

　　（宝玉看黛玉）

　　经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　（二）黛玉之美：

　　美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风

　　美在气质通身的气派、超凡脱俗

　　美在多才

　　①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

　　②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

　　③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。

　　一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

　　（三）、黛玉之性格

　　林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的？请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。

　　步步留心，时时在意

　　1、拜贾母

　　2、见凤姐

　　3、见大舅

　　4、三让座位

　　5、改习惯

　　6、答《四书》（细节描写）

　　性格：细心谨慎多虑敏感自尊（寄人篱下）

　　黛玉之身世----今世：

　　林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。

　　通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　（四）、黛玉之命运（启示和感悟）

　　学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：

　　四、拓展延伸

　　网友之黛玉

　　林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视；然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。

　　江枫渐老

　　黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。

　　林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。

　　最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。

　　一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。

　　西山之水

　　林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。

　　槛内人

　　专家之黛玉

　　补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎？所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫！

　　脂砚斋评语

　　才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

　　胡适之

　　美而不美善而不善

　　一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的；或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢？它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。

　　《王蒙活说红楼梦》

　　此时播放

　　枉凝眉（唱宝玉黛玉）

　　一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化?

　　一个枉自磋呀，一个空劳牵挂；一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏？

　　四、课堂小结

　　我之黛玉

　　你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线；你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面；你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥；泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。

　　【反思录】

　　通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进！

　　附《林黛玉进贾府》（简案）

　　世外仙姝阆苑奇葩林黛玉

　　江苏省淮安市清浦中学钱正军

　　教学目的：

　　1、分析林黛玉的人物形象；

　　2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

　　教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。

　　教具与器材：多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、检查预习（课前布置学生写写“你之黛玉”）

　　三、问题导入，分析文本中的人物形象红楼梦之黛玉。

　　1、黛玉之外貌与黛玉之美

　　找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

　　2、黛玉之性格

　　文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的？请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。

　　3、黛玉之命运（启示和感悟）

　　四、拓展延伸

　　1、学生眼中的黛玉

　　2、网友眼中的黛玉

　　3、专家眼中的黛玉

　　五、课堂小结

　　老师眼中的黛玉

《林黛玉进贾府》教学设计3

　　一、教学目标

　　【知识与能力】初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　【过程与方法】通过分析人物的语言、动作及心理，概括林黛玉的人物形象，掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写和心理描写等主要手法。

　　【情感态度与价值观】准确解读古典小说的人物个性，培养文学审美能力及热爱祖国传统文化的思想感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理清文章情节结构，解读林黛玉人物性格。

　　教学难点：掌握刻画这些人物所运用的肖像描写、语言描写、行动描写和细节描写等主要手法。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看视频、听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法;品读法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　同学们看大屏幕，老师给大家带来了一段视频，大家仔细观看视频中的故事情节发展，视频放完了，大家知道这是哪部电视剧吗?没错就是《红楼梦》。那林黛玉进贾府看到的是怎样的豪门家族呢?今天我们就随着这个美丽的女子走进贾府，走进《红楼梦》，进而走进林妹妹的内心。

　　现在开始我们的新课《林黛玉进贾府》。(板书标题)

　　(二)初读课文，感知诗歌情感基调

　　①同学分享课前收集资料，介绍曹雪芹及其作品《红楼梦》。

　　明确：

　　作者：曹雪芹(约1715年5月28日—约1763年2月12日)，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，*古典名著《红楼梦》的作者，出生于江宁(今南京)，曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子(也有说曹頫之子)。

　　关于《红楼梦》：《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占重要地位。《红楼梦》原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾史王薛的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

　　《红楼梦》版本可分为120回“程本”和80回“脂本”两大系统。前80回是曹雪芹所著，后40回为高鹗续写。曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中批阅十载，增删五次”。

　　②初识林黛玉

　　昵称：林妹妹

　　字：颦颦(宝玉送之)

　　名号：潇湘妃子

　　爱好：吟诗作赋

　　最喜欢读的书：《西厢记》

　　家世：父亲林如海，为扬州巡盐御史;母亲贾敏，是贾母的女儿，贾政的妹妹，于黛玉十岁左右去世。

　　生*：从小聪明清秀，与诗书为伴。后因父母双亡，便常住贾府，虽为寄人篱下的孤儿，但生性孤傲，天真率直，是封建思想的叛逆。她蔑视功名利禄，与宝玉相知相爱。但这一爱情最终被扼杀，黛玉泪尽而死，苦绛珠魂归离恨天。

　　身世(木石前缘)：前世的黛玉是西方灵河岸上三生石畔的一株绛珠仙草，宝玉是赤霞宫的神瑛侍者，每天给绛珠草灌溉，绛珠草修*形以后，为了偿报灌溉之情，所以随之到凡尘，上演这悲金悼玉的故事。

　　③初读课文，结合文章标题，概括本文主要内容。

　　明确：林黛玉因何进贾府?原来贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。

　　(三)品析语句，合作交流。

　　1.上节课我让同学们课后预习了这篇小说，现在大家在课上默读一遍课文并以语文小组为单位相互讨论。讨论得出本文的情节由七部分组成，每一部分的内容概括如下：

　　第一部分(1)：林黛玉初进贾府

　　第二部分(2~4)：拜见贾母、邢王夫人、迎探惜三姐妹

　　第三部分(5~6)：初见凤姐

　　第四部分(7~11)：拜见两位舅舅，介绍宝玉

　　第五部分(12)：陪贾母进晚餐

　　第六部分(13~14)宝黛初会

　　第七部分(15~16)安排起居

　　通过梳理文章结构，我们知道林黛玉进贾府的行踪线索，以及所见到的人物：她先到贾母院，见到了三春、大舅母、二舅母，然后去贾赦院，但没见着，又去贾政院，也没得见，最后回到贾母院，见到了一生中的知己——宝玉。

　　2.大家默读课文，分析文章从哪几个方面描写林黛玉?

　　(1)从课文中找出描写黛玉外貌的句子，分析黛玉人物形象。

　　①众人见黛玉年貌虽小，举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

　　小结：众人眼里的林黛玉：众人是从亲友和长辈的角度关心黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病。

　　②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!

　　小结：王熙凤眼中的林黛玉：王熙凤从讨好贾母的角度出发，看到了她容貌标致，气派不凡。凤姐是见过世面的，见多识广。这段话出自凤口，点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　③厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　小结：贾宝玉心中的林黛玉：借宝玉之眼浓墨重彩描写黛玉，五个对偶句抓住了黛玉弱不禁风，多愁善感、楚楚可人的性格特点，工笔细描，表现无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出风流俊逸病美人图。

　　(脂砚斋评点：黛玉之举止容貌，亦是宝玉眼中看，心中评。若不是宝玉，断不能终知黛玉是何等品貌。)

　　(2)从课文中找出黛玉的行为、细节描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　①贾母一见黛玉，疼爱得不得了，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，课时待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分退让。

　　④黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

　　小结：因母亲早亡，又无兄弟姐妹扶持，尽管外祖母口口声声“心肝儿肉”地疼她，林黛玉却总有寄人篱下的感觉，所以待人处世总谨慎多虑，礼节周到。从人物的行动和细节，也表明其教养非一般，聪明识礼。

　　(3)从课文中找出黛玉的语言描写的句子，分析黛玉的性格特点。

　　①黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了!”

　　当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

　　②贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”

　　小结：从黛玉刚开始回贾母“只念了《四书》”，后觉得不妥，会宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”第②句笑着推辞大舅母的赐饭，可以看出她步步留心，时时在意。

　　3.“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”是林黛玉进贾府的生活信条，小说中是怎样表现的?她为什么这样要求自己呢?

　　【要求】分组活动。找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并讨论分析。

　　①大舅母留她吃饭时;

　　②在王夫人那里择座;

　　③在贾母房里吃饭的时候;

　　④对读书的回答;

　　⑤初见贾母的时候;

　　⑥当贾母介绍王熙凤的时候;

　　体弱多病，美丽多情的林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”，细心机敏、自尊自卑是她的性格特点。

　　(四)拓展延伸

　　小说中对王熙凤、贾宝玉的服饰极尽笔墨甚至丫鬟们也有简单的服饰介绍，同学们找找文中是怎样描写黛玉的服饰的?那是不是曹先生忘记写黛玉的服饰了?

　　明确：作者用这种方式更显她的素雅，纯美，无需用外在的服饰来修饰，已经很完美了。

　　(五)小结作业

　　小结：同学们让我们一起来回顾本节课所学的知识，结束课堂。

　　作业：林妹妹不仅仅美在外表，美在气质，其实她还是一个才女。大家课后搜集林黛玉的诗词，这些诗句都很契合她的实际，细细品读，进一步了解林黛玉的性格特点及其悲剧命运，下节课我们就“我看林黛玉”这个话题再来讨论。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇古典小说，因而重心在情节发展，人物分析上。本堂课的教学，抓住林黛玉的人物形象，从作者的动作、语言、细节描写等描写手法，让学生了解林黛玉的形象。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

《林黛玉进贾府》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、在初中对《红楼梦》了解的基础上，进一步了解《红楼梦》的思想内涵和艺术性。

　　2、学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

　　3、了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的描写方法。

　　4、培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。

　　二、教学重点和难点

　　重点：分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的人物性格及形象。

　　难点：分析本文通过人物的肖像、语言、行动和心理多角度描写的方法。

　　三、教学过程设计

　　课时安排：2课时

　　课前准备

　　教师：

　　准备好学生搜集材料的网站和相关内容

　　红楼梦

　　刘心武百家讲坛《红楼之迷》，详细了解曹雪芹及红楼梦创作背景。

　　学生：

　　1、通读全文，熟悉其人物形象，了解相关情节。

　　2、从下列题目中选择，写成文段，每人写80—120字，分组讨论，。

　　（逐步培养和提高学生的文学鉴赏和评价能力）

　　①从黛玉眼中看贾府

　　②众人眼中的林黛玉

　　③黛玉眼中的王熙凤

　　④黛玉眼中的贾宝玉

　　说明：第一个问题要求学生在文中全面把握贾府的特点，了解整个故事发生的大的背景。第二个问题要求结合相关情节对林黛玉做较全面的了解和分析；第三个问题要求细析文中的描写，从每一个动作每一句语言当中揣摸人物性格；第四个问题要求对人物的外貌、语言和《西江月》作认真的分析。

　　（把课内外提高学生语文素质的活动有机地结合起来，乃是大语文教学观的具体体现，也是以往传统的语文教学观所忽视的。）

　　3、各组分别选出一名代表做课堂发言人，本组每人写的发言稿全部交给发言人作综合整理，以便在课堂上代表本组作“人物形象分析”发言。

　　第一课时

　　（一）导入

　　1.播放《枉凝眉》。

　　一曲深情舒缓的《枉凝眉》，唱出了多少痴情少女的心扉，林妹妹的痴情又让多少人为之流泪！一部《红楼梦》俨然就是林黛玉的流泪史，而贾府又是怎样的环境呢？窥斑见豹，今天我们就通过林黛玉的眼睛来看一看鼎盛一时的贾府，见识一番林黛玉为一偿还一生眼泪的宝哥哥。（为课堂教学营造氛围）

　　2.学生复述课文情节。

　　3.教师加以补充（幻灯片投影）红楼梦情节梗概及主题：

　　千红一窟（哭）

　　万艳同杯（悲）

　　让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。

　　（说明：鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一、展示学生的语言表达能力；二、拓展积累相关内容；三、通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。）

　　（二）自主探究

　　1、从黛玉眼中看贾府

　　研讨角度：贾府的环境——软件、硬件

　　活动形式：圈画、小组讨论、班级交流。（下同）

　　提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？

　　学生读书讨论，交流明确：硬件主要表现在以下三方面：

　　①宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

　　②讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

　　③华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）

　　教师提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。

　　请说说贾府“软件”的特点。

　　学生思考讨论，交流明确。“软件”主要体现在三个方面：

　　①非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

　　②骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　③更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

　　（说明：学生的概括可以是粗线条的不必面面俱到，此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和探讨。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）

　　（说明：上述内容通过幻灯片投影，让学生有一个具象的认识）

　　2、众人眼中的林黛玉

　　探讨角度：

　　①众人眼中的林黛玉（外貌）

　　②凤姐眼中的林黛玉（外貌）

　　③宝玉眼中的林黛玉（外貌）

　　④作者笔下的林黛玉（动作、语言、神态）

　　所勾画的语句：

　　“黛玉年貌虽小，……便知她有不足之症。”

　　“天下真有这样标致的人物……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　“两弯似蹙非蹙烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

　　探讨结果：众人关注黛玉的身体，注意到她身体孤弱、多病；凤姐见多识广，观察到她容貌标致，气派不凡；宝玉对她的观察更为独到，在他眼里，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俊逸，极富神韵；而作者笔下的林黛玉则多疑、自尊自重、谨言慎行。

　　3、黛玉眼中的王熙凤（投影相关图片或欣赏电视剧片断——熙凤出场）

　　探讨角度：

　　①出场②外貌③语言

　　所勾画的语句

　　“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”“放诞无礼”等等

　　探讨结果：

　　王熙凤出场前，“未写其形，先闻其声”，既写出她性格的泼辣放肆，又显示她受到贾母的宠爱。

　　接着从黛玉眼中见到了她的外貌衣着，通过容貌描写，让人感到她美丽的背后隐藏着刁钻和狡黠。头饰、裙饰和服饰极力铺陈的描写，又显示出她的华贵、得势与珠光宝气，也暗示了她的贪婪和俗气。

　　她的言谈、举止、神情等则写出了她的随风使舵，忽笑忽哭，处处逢迎讨好，博取贾素养欢心，借以炫耀和巩固自己的权势，显示出她丑恶的内心世界。

　　4、黛玉眼中的贾宝玉（投影宝黛初会图片或相关影视片断）

　　探讨角度：

　　①黛玉听到的和看到的

　　②对两首《西江月》的理解

　　所勾画的语句

　　“头上戴着束发嵌宝紫金冠……系着一块美玉。”“头上周围一转的短发……天然一段风骚，全在眉梢；*生万种情思，悉堆眼角。”

　　林黛玉还听到贾宝玉讲这样的话：“除了《四书》之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”还看到贾宝玉怒摔*子“通灵”宝玉。

　　探讨结果：

　　宝玉在家人、世人眼中“无能”“不肖”，在黛玉眼中却“眼熟”“极好”。而这“无能”“不肖”都是站在封建统治者的立场上说的，看起来像在讽刺宝玉，实际上是赞颂宝玉的叛逆性格。他生活在封建贵族家庭之中，封建正统势力的重重包围之下，使他有找不到出路的无限愁恨，他的言论和行动被人看作疯傻。不愿与当时上层社会的庸俗官吏结交应酬，不愿遵守封建礼规，不愿读八股文章，不愿走科举做官的道路，实在是“于国于家无望！”

　　（说明：环境和人物这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。在聚焦精彩中，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。体现叶老的教是为了不教的教学宗旨。）

　　（三）全班交流

　　1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。

　　（充分调动学生学习的积极性，并展示自己的心得，让学生收获信心，并锻炼自己的表达能力。）

　　2、教师对交流结果进行点拨、评价。

　　（四）课后作业

　　《我眼中的林妹妹》要求：不少于400字。

　　第二课时

　　（一）交流课后作业。

　　（二）研读课文；塑造人物形象的方法赏析

　　任务：林黛玉人物形象的塑造方法。

　　找出描写林黛玉外貌的句子

　　作者用不同人物的眼光，从侧面有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。这是间接描写的经典。

　　把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。这不仅是众人在观察黛玉，描述黛玉，被观察描述者林黛玉也是一面镜子，生动折射出了众人的身份、脾气性格。

　　教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。

　　总结：鉴赏人物形象、学习人物塑造的方法是小说学习的更高一层目标。本文从多个角度——外貌、语言、动作、心理、表情、细节、正面、侧面等刻画人物，使得人物成为一个立体的人，这一手法值得推敲。）

　　（三）拓展总结：贾母、王熙凤、贾宝玉的人物形象

　　（说明：写作上较突出的特点是围绕中心事件描写人物。作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。）

　　贾母——作者在文中虽然没有过分的渲染，但通过黛玉的“感觉”，那围绕在她周围的“敛声屏气，恭肃严整”氛围，让我们看到了一个贵族之家的具有无上权威的享受奢侈荣华的“宝塔尖儿”的形象。

　　王熙凤——一个精明强干、惯于玩弄权术的人。为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美丽，然而内心却充满着贪婪和俗气，对下蛮横欺诈，对上谄媚奉承，善于察言观色、机变逢迎，性格泼辣。如在见黛玉的一场戏中，她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算是见了”，继而提到黛玉的母亲，在贾母之前抢先“用帕拭泪”，最后又因为贾母笑了而转悲为喜。由此可看出，这一典型性格的表现入木三分。

　　贾宝玉——一个备受宠爱，又被他人视做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年轻公子。而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格的真实写照。

　　（四）全班交流

　　1、针对上述讨论内容，各小组选派代表汇报结果，展示其个性化解读。

　　2、教师对交流结果进行评价、点拨。

　　（五）教师小结

　　《红楼梦》作为古典文学的经典，出现一大批文学大家对其研究，并形成“红学”一派，近几年在“经学”研究中，我国著名的作家刘心武有其独到的见解，课外阅读时间可以品读。本课同学们对《林黛玉进贾府》中感兴趣的几个方面进行了初步的、浅层次的探究，在整个学习过程中大家团结协作，搜集信息，分析整理，锻炼了实践能力和自学能力。同时还能学以致用，把作品中的一些写作方法灵活地运用到自己的写作中，这些都是非常值得肯定的。但是，《红楼梦》博大精深，“红学”探讨也由来已久，我们对作品的认知还需不断深入，得出的一些观点还需不断完善。希望同学们以这次学习活动为契机，将课内学习与课外阅读有机地结合起来，进一步扩大视野，提高语文素养，成为真正的“读书人”。

　　（六）课后作业

　　1、贾宝玉、王熙凤人物形象赏析。（任选一题）

　　2、从下面选择一个开头，给王熙凤作一句话评价。

　　①贾母眼中的王熙风是一个……

　　②王夫人眼中的王熙凤是一个……

　　③林黛王眼中的王熙风是—个……

　　④我眼中的王熙凤是一个……

　　3、给《红楼梦》的作者曹雪芹说几句话。

　　（说明：作业采用开放式题目，人人有话说。）

　　板书设计

　　宏伟的外观

　　硬件讲究的布局

　　贾府华贵的陈设富贵尊荣

　　非凡的服饰威严袭人

　　软件骄矜的气质

　　烦琐的仪节

　　众人眼中的（外貌）孤弱、多病

　　林黛玉凤姐眼中的（外貌）容貌标致

　　宝玉眼中的（外貌）多愁善感

　　作者笔下的（动作、语言）谨言慎行

　　王熙凤出场华贵得势

　　外貌刁钻狡黠

　　语言随风使舵

　　贾宝玉黛玉听到的和看到的

　　对两首《西江月》的理解

　　四、教学反思

　　收获：

　　通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。

　　“授人一鱼，不如授人以渔。”小说教学的重要目的，就是教会学生从那些角度阅读与欣赏小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，同样读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。

　　语文新课程教学是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，总之，是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识，是真正地把学生当做主体的教学活动。

　　不足：

　　本设计分为两个课时，教学中我把握“长文章短处理”的办法。第一课时以把握小说中的环境和人物为重点，第二课时以分析人物塑造方法为重点，设计符合小说文体特点。教学中因放视频材料，影响了课上时间，因此建议最好在课下集中收看。

　　“课前准备”关注网络资料的搜集和读写结合，“课后作业”关注比较和探究，注重引导学生自主学习和自主探究。由于学生能利用的资源不多，显得对本课准备不充分。课堂教学设计虽也关注学生的自主探究，但在设计中呈现出来的是现有的结论，学生探究的过程未能得到具体展现，有点名不副实的感觉。教学最重要的是过程，而不是结论，教学设计能给人启示的应该更多的是过程的丰富，而不只是结论的丰富。

《林黛玉进贾府》教学设计5

　　【目的意图】

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境──贾府。这对学生了解《红楼梦》全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分认识“与别家不同”的贾府的特点。

　　【总体思路】

　　本教案由三部分组成，即：

　　１、“硬件”；

　　２、“软件”；

　　３、解题。

　　这三部分均围绕同一个教学目标。

　　【实施步骤】

　　一、贾府的“硬件”

　　提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？

　　（学生读书讨论。）

　　明确：主要表现在以下三方面：

　　１、宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

　　２、讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

　　３、华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）

　　板书：

　　１、宏伟的外观。

　　２、讲究的布局。

　　３、华贵的陈设。

　　二、贾府的“软件”

　　提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。

　　（学生思考讨论。）

　　明确：主要体现在三个方面：

　　１、非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

　　２、骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　３、更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

　　（说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和研究。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）

　　板书：

　　１、非凡的服饰。

　　２、骄矜的气质。

　　３、烦琐的仪节。

　　三、解题

　　提问：至此，我们已经认识了贾府这一环境。我们接下来看看课文的题目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成“贾府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你们看可以吗？

　　（学生讨论。）

　　明确：不可以。“贾府迎黛玉”这个题目显得过于隆重，抬高了黛玉在小说中的地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威严。“林黛玉住姥姥家”这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，不好。

　　（说明：此问意在使学生进一步认识贾府这一典型环境的特点。）

　　总结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。

　　【整体板书】

　　宏伟的外观

　　硬件讲究的布局

　　贾府华贵的陈设富贵尊荣

　　非凡的服饰威严袭人

　　软件骄矜的气质

　　烦琐的仪节

——林黛玉进贾府教学设计3篇

林黛玉进贾府教学设计1

　　【目的意图】

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。它的根本作用在于，通过林黛玉的耳闻目睹第一次向读者展现小说中众多人物所活动的典型环境──贾府。这对学生了解《红楼梦》全书有着非凡的意义。那么，教学本文的重点自然是对贾府这一环境的分析。本设计拟着重从贾府的“硬件”和“软件”两个方面来分析，充分认识“与别家不同”的贾府的特点。

　　【总体思路】

　　本教案由三部分组成，即：

　　１、“硬件”；

　　２、“软件”；

　　３、解题。

　　这三部分均围绕同一个教学目标。

　　【实施步骤】

　　一、贾府的“硬件”

　　提问：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。首先请大家想想，这贾府的硬件措施是怎样的？

　　（学生读书讨论。）

　　明确：主要表现在以下三方面：

　　１、宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

　　２、讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

　　３、华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位；室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　（说明：此问重在训练学生筛选重要信息的能力。贾府硬件的信息，课文中都有直接表现的文字，学生只要认真读书，不难筛选出的。通过此问的探讨，学生能够从“硬件”设施上，一下子从感性上把握到贾府的环境特点。）

　　板书：

　　１、宏伟的外观。

　　２、讲究的布局。

　　３、华贵的陈设。

　　二、贾府的“软件”

　　提问：贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。

　　（学生思考讨论。）

　　明确：主要体现在三个方面：

　　１、非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

　　２、骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　３、更重要的，贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

　　（说明：此问重在训练学生透过现象看本质的能力。一般说来，认识一个环境，往往只把握“硬件”上的特点，而忽视“软件”上的观察和研究。本问的目的就是，要求学生体味出贾府的精神内涵实质。）

　　板书：

　　１、非凡的服饰。

　　２、骄矜的气质。

　　３、烦琐的仪节。

　　三、解题

　　提问：至此，我们已经认识了贾府这一环境。我们接下来看看课文的题目。注解中指出，题目是编者所加。现在我想将这个题目改成“贾府迎黛玉”或“林黛玉住姥姥家”，你们看可以吗？

　　（学生讨论。）

　　明确：不可以。“贾府迎黛玉”这个题目显得过于隆重，抬高了黛玉在小说中的`地位，不像原来题目那样充分显示贾府的威严。“林黛玉住姥姥家”这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感；但是，贾府不是一般的姥姥家，而是一个声势赫赫的豪门贵族。因此这个题目将一个“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，不好。

　　（说明：此问意在使学生进一步认识贾府这一典型环境的特点。）

　　总结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。

　　【整体板书】

　　宏伟的外观

　　硬件讲究的布局

　　贾府华贵的陈设富贵尊荣

　　非凡的服饰威严袭人

　　软件骄矜的气质

　　烦琐的仪节

林黛玉进贾府教学设计2

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，课文以林黛玉进贾府为中心事件，以她当天的行踪为线索，第一次介绍了贾府的一批主要人物，第一次展现了全书的典型环境——贾府的概貌。理所当然，要围绕林黛玉这个人物来设计课文的教学内容。

　　作为小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境与人物的关系。品味语言，要把握叙述语言和人物语言的不同特点。

　　一、理清课文情节

　　课文虽然很长，但情节并不复杂。题目是《林黛玉进贾府》，既然是“进”贾府，说明课文是以林黛玉的行踪为线索。又由于林黛玉是初进贾府，当然先要去拜见长辈，而拜见长辈，又按人物的身份地位先后拜访，因而行进的路线也就清楚了，即贾母院—贾赦院—贾政院—贾母院(吃晚饭，安排住宿)。所以课文的情节结构为:

　　二、人物形象

　　作品中的人物是围绕林黛玉进贾府这一中心事件，通过林黛玉的见闻来描写的。人物的出场，先后适宜，详略得体，虚实兼用。

　　主要人物表

　　详写王熙凤、林黛玉、贾宝玉略写迎春、探春、惜春

　　实写王熙凤、林黛玉、贾宝玉、贾母虚写贾赦、贾政

　　单独介绍王熙凤、林黛玉、贾宝玉群体介绍邢夫人、王夫人、李纨

　　重点是三个人物:林黛玉、贾宝玉、王熙凤

　　（一）林黛玉形象

　　提问:林黛玉初进荣国府时的心理怎样?为何有这样的心理?

　　【明确】心理:步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了去。

　　原因:母亲病故，孤单的身世，寄人篱下的处境，以及自尊、敏感、多疑的性格。

　　说明:人物的处境决定人物的心态，决定人物的行动、言行，更反映了人物的性格特征。

　　1、从言谈举止看林黛玉

　　对答:舅母爱惜赐饭，原不应……

　　……刚念了《四书》。

　　……不曾读……些须认得几个字，

　　坐座:……度其位次，便不上炕，向东边椅子上坐了……

　　……十分推让……

　　拜访:曲曲折折地走了很多路

　　(聪明懂礼，小心谨慎)

　　2、从外貌、气质看林黛玉

　　众人观察:年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度。

　　熙凤赞扬:天下真有这样标致的人物……这通身的气派……

　　宝玉所见:两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　(貌美多情，体弱多病)

　　提问:三个人对黛玉的共同感受是什么，有哪些不同?为什么不同?

　　明确:三人共同感受:美丽

　　不同:

　　众人和宝玉共同感受:多病

　　不同:

　　不同感受:

　　众人地位低下，所以特别注意言谈举止是否有教养。熙凤讨贾母欢喜，只说优点，并带有夸张。宝玉对黛玉有爱慕之情，所以感受最具体、最全面。

　　（二）王熙凤形象

　　节选部分以四个层次活灵活现地展示了她的性格。

　　特征:写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人

　　提问:从何可见王熙凤与众不同?

　　1、出场:未见其人，先闻其身

　　2、外貌、装束

　　写服饰，从头饰、裙饰、服装三个方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵得势，也暗示她的贪婪、俗气。

　　写容貌:细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的.容貌隐藏着刁钻和狡黠。

　　3、语言

　　出场时:“我来迟了，不曾迎接远客。”

　　见黛玉时:“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了!况且这通身气派……”(一箭四雕)。“正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，……竟忘了老祖宗。该打，该打!”“……只管告诉我，……也只管告诉我。”

　　回王夫人时:“这倒是我先料着了，……等太太回去过了目好送来。”

　　(个性化的语言，显示她在贾府特殊地位和察言观色、机变逢迎，果断能干的性格特征)

　　4、绰号:凤辣子

　　5、名字:男子之名(自幼假充男儿教养的)

　　总结:王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。她为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

　　（三）贾宝玉形象

　　对宝玉的描写，主要有三个重点:出场前的侧面勾勒、出场后的肖像描写、《西江月》二词的总结。

　　侧面勾勒:

　　1、王夫人向黛玉介绍:我有一个孽根祸胎，是家里的“混世魔王”……他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻……

　　2、林黛玉回忆母言:顽劣异常，极恶读书

　　为正面描写铺垫、蓄势

　　正面描写:

　　外貌:面若中秋之月，色如春晓之花……

　　言行:

　　西江月二首:

　　第一首:

　　补充注释:

　　①世务:时务，就是结交仕人，应酬官府，遵守礼法那一套。

　　②文章:指封建经书，时文八股。

　　③偏僻:指思想行为偏激，不端正。

　　这首词表明宝玉为人处世既不合乎封建正统标准，又不怕世人的“诽谤”。

　　第二首词写贾母等人曾将“于国于家”光宗耀祖的希望寄托于宝玉，最终却完全落空，宝玉是“无能”、“无望”、“不肖”。

　　由此正表明贾宝玉作为封建统治阶级逆子贰臣的勇敢反抗精神。反面文章，明贬暗褒。

　　总结:贾宝玉是一个善良多情，蔑视功名利禄，争取个性*，具有封建叛逆精神的贵族公子。

　　三、环境描写

　　课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛而描写的。

　　作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，它是封建社会的一个缩影。

　　四、补充内容

　　1、【枉凝眉】(唱宝玉和黛玉)

　　一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂;一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏!

　　2、《红楼梦》与作者

　　“满纸荒唐言，一把辛酸泪!都云作者痴，谁解其中味?”曹雪芹“于悼红轩中披阅十载，增删五次”有前80回，高鹗续后40回。《红楼梦》原名《石头记》是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。”

　　3、护官符(四大家族)

　　贾不假，白玉为堂金做马贾

　　阿房宫;三百里，住不下金陵一个史史

　　东海缺少白玉床，龙王来请金陵王王

　　丰年好大雪，珍珠如土金如铁薛

　　4、曹雪芹曲

　　我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床，

　　你笑我名门落拓，一腔惆怅，

　　怎知我看透了天上人间世态炎凉!

　　褴裳藏傲骨，愤世写群芳，

　　字字皆血泪，十年不寻常!

　　身前身后漫评量，今世看，

　　真真切切，虚虚幻幻，悲悲啼啼的千故章。

　　5、金陵十二钗

　　林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、王熙凤、史湘云、秦可聊、巧姐、妙玉、李纨

林黛玉进贾府教学设计3

　　教学目标：

　　利用教材中有限的名著片断激发学生阅读古典小说的兴趣，提高学生的阅读欣赏能力。

　　教学设想：

　　以《红楼梦》歌曲（王立*作曲）的欣赏作为贯穿文学欣赏的红线，以曲调的风格来体会其悲剧性。

　　课时安排：

　　一课时（公开课）

　　教学流程：

　　一、由《红楼梦序曲》交代木石前盟和金玉良缘。

　　二、读课文宝黛相会，参译木石前盟（关于贾宝玉的性格暂且按下不提）。

　　三、如此一对有情人该成眷属吧，而结果却是枉凝眉（欣赏词曲《枉凝眉》）。

　　四、为什么会如此呢？要从贾宝玉的叛逆性格谈起。（分析归纳课文中侧面、正面及《西江月》二词展示的宝玉性格。）林黛玉支持贾宝玉，薛宝钗规劝贾宝玉，于是悲剧就产生了。

　　五、且悲剧是那样的深沉与惊心动魄，欣赏词曲《葬花吟》。

　　六、悲剧还不仅仅是木石前盟成镜花水月，金玉良缘也是美中不足（欣赏词《终身误》）。于是共同演出这悲金悼玉的红楼梦。

——《林黛玉进贾府》课文预习3篇

《林黛玉进贾府》课文预习1

　　生物课上正好讲到细胞的全能性，一个细胞具有可发育成完整个体的潜能。于是我读《林黛玉进贾府》的课文节选，竟也感到它以小中见大的方式，一段折射出大半部书的光华。(当然，这光华是要在通览全书后再回首才能领略的。)

　　这一段文字是书中好几个主要人物的头回出场，可谓分量极重。林黛玉表现出一种不安全感和生疏，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”;但她又足够小心谨慎，答人说话虽不算出彩也是合格。贾母头次问读何书时，她答是四书;得到贾母的回答“(姊妹们)不过认得几个字，睁眼瞎子罢了!”后，她对宝玉同样的问题马上改了答法：“不曾读……些许认识几个字。”都说她出世，可这一段的人情关系她有多战战兢兢对待?人若不是在自家的屋檐下，就是正履着别人家的薄冰。你看她在贾母编故事哄宝玉时一声不吭的样子，那是她孤独而不安的灵魂剪影。

　　再看贾宝玉。他未出场时总是活在别人的传说里，曹公引一段《西江月》把他说成了个混世魔王。但他的那么一点儿才华，以及浩浩荡荡的浪漫性情，此时可是终于现出来了。别人的传说里，唯独这些发着亮的孩子气的神韵是寻不到的。身处“步步留心”的府中，他却永远怀着一中耍赖式的、“痴狂病”式的天真与深情。此回往后多少回，他翻来覆去念过好几遍“活着，咱们一块儿活着;不活着，咱们一处化灰化烟，如何?”他对家国无情，对女儿们却是掏心掏肺的真情。焦大说大观园里全是脏事儿，柳湘莲说“你们东府里，除了那两个石头狮子干净罢了”，焙茗去后院找一块干净地儿，“竟找不出”。华丽的袍子里多少虱子;那么多虱子里却有一个宝玉。“莫效此儿形状”，他们难道效得出吗?

　　再说说王熙凤，我莫名其妙非常喜爱的一个角色。她当然有恶毒狠辣的一面;但你看她前后照应，八面玲珑，捧这个夸那个一句不差，该调节气氛时张口就来——你也不得不佩服她的强大。王熙凤当然精明，但她不是那种一分一厘都不让出指缝的精明，而是另一种该进则进、该退则退、行事有分寸、待人有礼节的“大”精明。她也逼死过很多人，也得过“明是一盆火，暗是一把刀”的贬评。但“齐家”未必就比“*天下”容易到哪里去;她的严厉管教、细致安排，的确在大观园起到了“舵手”的作用。可她的结局也于此埋下祸根：贾母能和她逗趣到“泼皮破落户儿”的地步，开夜宴时多少丫头挤着去听她讲笑话，如此地位怎能不遭人嫉恨。这传统的制度啊，它扼死与它格格不入的人，却也吞噬和它走得最近甚至登上高峰的人。电视剧版最后让王熙凤去讨饭，私以为这是于她连死都不如的结局。你越是玩弄权力，就越被权力反噬，永远逃不出这无穷尽的昏暗漩涡。

　　曹公卸任，的确写得一绝。他写日用品，吃穿住行同样让人目不暇接。可如果他只写了这些，与明清版《小时代》区别也不大;重点不在“实”，而在“虚”。亲手编织的繁复梦境，一定要亲手毁灭。最美的景，最佳的人，都只是“意”前的“象“：水中捞月，庄周梦蝶，前缘旧梦，灰土尘埃。《红楼梦》又名风月宝鉴，就是害死了贾天祥的那面——翻过镜子来，只是一具骷髅。那些分析《红》中心机宫斗、人情练达的，终究还是浅了一层。生活的本质，在曹公笔下，不是千万贯明晃晃的.金子银子绸子缎子，而是“舍我罢!”，是“白茫茫大地真干净”，是“戏散了，灯火下楼台”。

——林黛玉进贾府教学反思10篇

林黛玉进贾府教学反思1

　　一、教学设想

　　*古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。高中语文教材第四册第二单元是古代小说专题，我结合本单元的"学习重点“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。

　　二、过程描述

　　以学生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《红楼梦》有关名句引入新课。接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。

　　课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有大致的了解。再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，提醒学生从那些角度去欣赏人物，*时阅读要注意些什么。这一部分共有四个例子：

　　例１：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）

　　点评：气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病。

　　欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。

　　在教师示范点评后，采取小组学习讨论的形式，要求学生就王熙凤这一形象进行点评。各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点评：

　　生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“……这来者系谁，这样放诞无礼？”从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常事务的，手中掌握着财权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，“头上戴着金丝八宝珠丝髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙”，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势。另外，“贾母笑道”这里，……南省俗谓作‘辣子’……‘辣子’之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第42面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她非常精明能干。总之，王熙凤是非常精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。

　　上台的几位学生从多种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生积极性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下：

　　１、“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

　　脂砚斋评：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？”

　　２、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊罥眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　脂砚斋评：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤。”脂砚斋评：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”

　　一堂课下来，学生在逐步深入的鉴赏中不断获得审美享受，直至下课，仍陶醉在未绝的余音中。

　　三、教学反思

　　１、引进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触：

　　在传统的教学中，很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛。这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水*。

　　比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。

　　这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。

　　欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。

　　语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠来。我针对这一实际情况在名家点评欣赏时，重点引导学生被他们忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。在这个基础上，我再展示出名家对其外貌部分的点评：

　　脂砚斋评：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤”脂砚斋评：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。

　　２、提供舞台空间，让学生成为课堂教学的主角：

　　本堂课，引入了小组学习讨论的形式，力求体现“学生为本”的教学思想，让学生真正成为课堂教学的主体。从课堂情况来看，“小组讨论”的学习方式大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识，有利于形成课堂教学民主化的氛围。培养了学生主动探究、团结协作的能力，而且落实了本课的重点点评式读书法的运用。从学生的点评情况来看，学生经过小组成员的合作，能够从多方面展开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了老师的讲解，学生的创造性思维和对文学作品的鉴赏水*都大大超出了老师们的预料，教师完全没有必要担心学生不会欣赏或欣赏不到位的问题。因为在让学生自由发挥各自的认知水*去鉴赏作品的同时，学生的思维是自由的、是个性化的，而这样的一种氛围以及学生们积极热情的参与过程，已经使自主学习的特点表现了出来。学生间思维的火花互相碰撞，取得了很好的学习效果。

　　３、需要改进之处：

　　⑴可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。

　　虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特别是学生这一方的活动不够热烈。究其原因，是教师过于拘泥于课前的教学设计，认为在“教师示范”部分，就要完全由教师来完成，其实可以在教师示范完一个例子后，引导学生完成以下的各项内容。比如，四种鉴赏方法的点拨，教师可以在点拨完一个后，引导学生感知、品味具体的语言材料，让他们自行探究、进而总结归纳其它的几种鉴赏方法，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。

　　⑵对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。

　　语文课离不开对语言的涵咏品味。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。如果在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长久的回味。

林黛玉进贾府教学反思2

　　《红楼梦》是一部伟大的著作，《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，在这一回中，作者让书中三个主要人物登场亮相，他们是—王熙凤、林黛玉、贾宝玉。其中作者对王熙凤这一形象刻画传神，揭示其性格入木三分，我安排了一课时进行教学。在教学过程中，我将“研究人物性格及表现人物手法”确定为该课教学目标，并依据新课标要求，设计了三个环节：

　　1、 阅读研究课文中对王熙凤记叙和描写，分析人物性格特点。

　　2、 探究描写人物手法，领会描写对于塑造人物的重要性。

　　3、 开放性研究讨论：王熙凤性格形成的社会因素。

　　在教学过程中，我极力贴近新课程要求，通过看录象、读课文，讨论、点拨等多种形式使学生积极投入到对人物的研究上，并且在学生对人物性格理解有难度的地方适度、适时地与原著进行了链接，过程环环相扣，可谓是滴水不漏，而且课堂气氛活跃，目标也得到了比较充分地落实，但是，课后思考教学过程，还是发现了在教学观念和行为策略上的不足。

　　一、 讨论环节刻意贴近新课标，过分强调了能力形成，忽略了知识与能力之间的关系。

　　作者在对王熙凤的刻画上，可谓是极尽笔力，多方渲染。尤其对她的外貌描写更是浓墨重彩，对服装、衣饰、头饰，面容都进行了细致地描写，借助这些，形象地透示出了人物的性格。我在教学时为了让学生积极参与，提高能力，就安排了对这一部分的讨论，让学生以小组为单位通过讨论来把握人物性格，以其提高学生的阅读能力和感悟能力。我以为，学生通过自学讨论会比较准确地理解人物，但在进行交流时，学生或语塞，不知怎么概括，或概括出来的与文本意义距离太远，比如，有几个同学说王熙凤华贵、美丽、干练，缺少对人物内质的挖掘。在课上，我只好补充讲解了当时社会对穿戴的审美标准：比如说李渔的“衣饰贵与人相称”等，而不是像王熙凤这样。接着又补充了原著中王熙凤狠毒贪婪的性格的佐证材料，学生才逐渐理解了人物性格，花费了大量时间。课后 ，我反复思考，在这一环节的设计上，到底出了什么问题，我终于明白，新课程虽然强调对学生能力的培养，但是，能力的形成需要一定的知识作为基础，能力与知识是分不开的，不能离开知识去单纯培养所谓能力。学生对问题的判断、领悟是离不开一定知识基础的。学生在学习过程中出现的问题正是由于缺少对于衣饰文化的了解，缺少对原著的了解，单纯孤立的`借助于一段肖像描写去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新课程的学习过程中，仍然应该注重知识与能力的关系，注重学生的知识积累与储备。

　　二、 没有设置让学生发问的*台。

　　每当学习一篇文章，只要去探究，学生总会发现一些问题，而这些问题可能使学生学习难点、疑点，也可能是学生思维深入、探究问题时所迸发出的火花，教师在预设教学环节时，要有问题意识，以赏识启动探究，课堂中教师要留一些时间让学生发问。我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，就请同学设计板书，要求板书内容展示出邹忌劝谏齐王的过程，学生进行设计的过程就是不断提问和思考的过程。设计好后，再让学生找出设计中不足，这样，学生不断提问、不断思考、探究，思维积极，状态活跃。

　　但在《林黛玉进贾府》的教学中，我虽然预设了让学生发问的环节，但并没有把它放在突出位置上，加上时间不够，就一味让学生跟着自己的设计思路一步步走下去，禁锢了学生思维，削弱了学生探究问题能力，反映出教师问题意识淡薄，并没有真正落实培养学生探究能力、创新能力的初衷。

　　三、 课堂开放性的教学策略须落实到实处

　　一味地呈现知识性结论会是学生感到索然无味，而恰恰是不确定性的教学内容，能使学生的思维处于一种开放性的状态。教师可鼓励学深学生从不同角度理解知识，给他们留下探究的空间，使他们大胆寻求开放性的答案。文学作品尤其如此。“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，而我在教学过程中，过分追求了基于文本意义的解读和挖掘，归纳出了王熙凤的性格特点，比如庸俗、贪婪、狠毒、见风使舵、随机应变等，程式化的解读了文章，分析了人物。虽然符合教参，也并没有什么错误，但是却缺少了课堂中最鲜活东西——个性解读。压抑了学生思维，阻挡了学生固定圈子的脚步.其实，我也设想了让学生在课堂上以自己的视角，来谈一谈对王熙凤的认识和评价。在课堂上进行辩论，亮出自己的观点，说出自己的理由。这样学生对人物的分析角度就会更丰富，认识也会更全面，可以在更广阔的空间里发挥学生的主观能动性。对作品的理解也会更深刻，更易于学生形成探究兴趣和探究能力。课堂对于教师和学生来说都是一种生命的过渡，一种生命的成长，但是，我把课堂结构设计的太满了，分析过程按部就班，条分缕析，造成开放性探究时间的缺失，我只得让学生在课下交流一下自己的看法，或写成小文章，没有把开放性思考落到实处。课堂上开放性不足，学生的发散思维受到一定程度的的削弱，所以，在新课程实施过程中，课堂开放性教学政策需落到实处。

　　因此，我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲，对于一些基本的东西，可以大胆地放放，给学生一点空间与时间去实践、感悟，不要怕出错或不周到，删繁就简一树花，达到课堂目标最优化的效果。*书法和*画讲究留白艺术，以达到虚实相生、无画处皆成妙境的效果。现在，文本的多义性和模糊性越来越被人们所重视，而恰恰是这种多义与模糊构成了文学最大的魅力，个性阅读、另类阅读等成为时髦的词，适当的留白恰恰就给了学生一个思维自由舒展的空间。当然，老师也不能完全放鸭子，任由学生天马行空、漫无边际乱想乱说，必要的引导

　　宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。新课改行进中，种种困惑与犹疑是正常的，甚至是在学习、在思考、在尝试的最好佐证。现在的困惑，说不定正是“看山不是山，看水不是水”的表现。但愿我们的语文课改实践，能经历过一再探索与反思、反思与探索，最终达到“看山还是山，看水还是水”的新境界。高屋建瓴的点拨仍然是课堂的主流。

林黛玉进贾府教学反思3

　　《红楼梦》是一部伟大的著作，《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，在这一回中，作者让书中三个主要人物登场亮相，他们是—王熙凤、林黛玉、贾宝玉。其中作者对王熙凤这一形象刻画传神，揭示其性格入木三分，我安排了一课时进行教学。在教学过程中，我将“研究人物性格及表现人物手法”确定为该课教学目标，并依据新课标要求，设计了三个环节：

　　1、 阅读研究课文中对王熙凤记叙和描写，分析人物性格特点。

　　2、 探究描写人物手法，领会描写对于塑造人物的重要性。

　　3、 开放性研究讨论：王熙凤性格形成的社会因素。

　　在教学过程中，我极力贴近新课程要求，通过看录象、读课文，讨论、点拨等多种形式使学生积极投入到对人物的研究上，并且在学生对人物性格理解有难度的地方适度、适时地与原著进行了链接，过程环环相扣，可谓是滴水不漏，而且课堂气氛活跃，目标也得到了比较充分地落实，但是，课后思考教学过程，还是发现了在教学观念和行为策略上的不足。

　　一、 讨论环节刻意贴近新课标，过分强调了能力形成，忽略了知识与能力之间的关系。

　　作者在对王熙凤的刻画上，可谓是极尽笔力，多方渲染。尤其对她的外貌描写更是浓墨重彩，对服装、衣饰、头饰，面容都进行了细致地描写，借助这些，形象地透示出了人物的性格。我在教学时为了让学生积极参与，提高能力，就安排了对这一部分的讨论，让学生以小组为单位通过讨论来把握人物性格，以其提高学生的阅读能力和感悟能力。我以为，学生通过自学讨论会比较准确地理解人物，但在进行交流时，学生或语塞，不知怎么概括，或概括出来的与文本意义距离太远，比如，有几个同学说王熙凤华贵、美丽、干练，缺少对人物内质的挖掘。在课上，我只好补充讲解了当时社会对穿戴的审美标准：比如说李渔的“衣饰贵与人相称”等，而不是像王熙凤这样。接着又补充了原著中王熙凤狠毒贪婪的性格的佐证材料，学生才逐渐理解了人物性格，花费了大量时间。课后 ，我反复思考，在这一环节的设计上，到底出了什么问题，我终于明白，新课程虽然强调对学生能力的培养，但是，能力的形成需要一定的知识作为基础，能力与知识是分不开的，不能离开知识去单纯培养所谓能力。学生对问题的判断、领悟是离不开一定知识基础的。学生在学习过程中出现的问题正是由于缺少对于衣饰文化的了解，缺少对原著的了解，单纯孤立的借助于一段肖像描写去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新课程的学习过程中，仍然应该注重知识与能力的关系，注重学生的知识积累与储备。

　　二、 没有设置让学生发问的*台。

　　每当学习一篇文章，只要去探究，学生总会发现一些问题，而这些问题可能使学生学习难点、疑点，也可能是学生思维深入、探究问题时所迸发出的火花，教师在预设教学环节时，要有问题意识，以赏识启动探究，课堂中教师要留一些时间让学生发问。我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，就请同学设计板书，要求板书内容展示出邹忌劝谏齐王的过程，学生进行设计的过程就是不断提问和思考的过程。设计好后，再让学生找出设计中不足，这样，学生不断提问、不断思考、探究，思维积极，状态活跃。

　　但在《林黛玉进贾府》的教学中，我虽然预设了让学生发问的环节，但并没有把它放在突出位置上，加上时间不够，就一味让学生跟着自己的设计思路一步步走下去，禁锢了学生思维，削弱了学生探究问题能力，反映出教师问题意识淡薄，并没有真正落实培养学生探究能力、创新能力的初衷。

　　三、 课堂开放性的教学策略须落实到实处

　　一味地呈现知识性结论会是学生感到索然无味，而恰恰是不确定性的教学内容，能使学生的思维处于一种开放性的状态。教师可鼓励学深学生从不同角度理解知识，给他们留下探究的空间，使他们大胆寻求开放性的答案。文学作品尤其如此。“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，而我在教学过程中，过分追求了基于文本意义的解读和挖掘，归纳出了王熙凤的性格特点，比如庸俗、贪婪、狠毒、见风使舵、随机应变等，程式化的解读了文章，分析了人物。虽然符合教参，也并没有什么错误，但是却缺少了课堂中最鲜活东西——个性解读。压抑了学生思维，阻挡了学生固定圈子的脚步.其实，我也设想了让学生在课堂上以自己的视角，来谈一谈对王熙凤的认识和评价。在课堂上进行辩论，亮出自己的观点，说出自己的理由。这样学生对人物的分析角度就会更丰富，认识也会更全面，可以在更广阔的空间里发挥学生的主观能动性。对作品的理解也会更深刻，更易于学生形成探究兴趣和探究能力。课堂对于教师和学生来说都是一种生命的过渡，一种生命的成长，但是，我把课堂结构设计的太满了，分析过程按部就班，条分缕析，造成开放性探究时间的缺失，我只得让学生在课下交流一下自己的看法，或写成小文章，没有把开放性思考落到实处。课堂上开放性不足，学生的发散思维受到一定程度的的削弱，所以，在新课程实施过程中，课堂开放性教学政策需落到实处。

　　因此，我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲，对于一些基本的东西，可以大胆地放放，给学生一点空间与时间去实践、感悟，不要怕出错或不周到，删繁就简一树花，达到课堂目标最优化的效果。*书法和*画讲究留白艺术，以达到虚实相生、无画处皆成妙境的效果。现在，文本的多义性和模糊性越来越被人们所重视，而恰恰是这种多义与模糊构成了文学最大的魅力，个性阅读、另类阅读等成为时髦的词，适当的留白恰恰就给了学生一个思维自由舒展的空间。当然，老师也不能完全放鸭子，任由学生天马行空、漫无边际乱想乱说，必要的引导

　　宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。新课改行进中，种种困惑与犹疑是正常的，甚至是在学习、在思考、在尝试的最好佐证。现在的困惑，说不定正是“看山不是山，看水不是水”的表现。但愿我们的语文课改实践，能经历过一再探索与反思、反思与探索，最终达到“看山还是山，看水还是水”的新境界。高屋建瓴的点拨仍然是课堂的主流。

林黛玉进贾府教学反思4

　　一、教学设想

　　*古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。高中语文教材第四册第二单元是古代小说专题，我结合本单元的学习重点“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。

　　二、过程描述

　　以学生熟悉的歌曲《枉凝眉》和《红楼梦》有关名句引入新课。接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。

　　课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有大致的了解。再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，提醒学生从那些角度去欣赏人物，*时阅读要注意些什么。这一部分共有四个例子：

　　例１：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）

　　点评：气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病。

　　欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。

　　在教师示范点评后，采取小组学习讨论的形式，要求学生就王熙凤这一形象进行点评。各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点评：

　　生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“……这来者系谁，这样放诞无礼？”从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常事务的，手中掌握着财权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，“头上戴着金丝八宝珠丝髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裙袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙”，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势。另外，“贾母笑道”这里，……南省俗谓作‘辣子’……‘辣子’之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第42面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她非常精明能干。总之，王熙凤是非常精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。

　　上台的几位学生从多种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生积极性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下：

　　１、“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

　　脂砚斋评：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？”

　　２、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊罥眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　脂砚斋评：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤。”脂砚斋评：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”

　　一堂课下来，学生在逐步深入的鉴赏中不断获得审美享受，直至下课，仍陶醉在未绝的余音中。

　　三、教学反思

　　１、引进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触：

　　在传统的教学中，很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛。这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水*。

　　比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

　　这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。这样，不仅使学生通过对一些关键词的`理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。

　　这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。

　　欣赏品味语言，让学生在审美中获得精神愉悦。

　　语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。如：很多同学在点评王熙凤的外貌神态“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”时，只点评出她的“漂亮”或“美丽”而完全没有看出她的凶狠来。我针对这一实际情况在名家点评欣赏时，重点引导学生被他们忽略的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”几个词，并在这些词上加了着重号或圈符，使之格外醒目。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。在这个基础上，我再展示出名家对其外貌部分的点评：

　　脂砚斋评：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤”脂砚斋评：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”至此，学生对王熙凤的认识已从外表深入到了灵魂，对大师看似简单的文字却蕴含独特的匠心的高妙技巧不得不由衷地佩服。

　　２、提供舞台空间，让学生成为课堂教学的主角：

　　本堂课，引入了小组学习讨论的形式，力求体现“学生为本”的教学思想，让学生真正成为课堂教学的主体。从课堂情况来看，“小组讨论”的学习方式大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识，有利于形成课堂教学民主化的氛围。培养了学生主动探究、团结协作的能力，而且落实了本课的重点点评式读书法的运用。从学生的点评情况来看，学生经过小组成员的合作，能够从多方面展开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了老师的讲解，学生的创造性思维和对文学作品的鉴赏水*都大大超出了老师们的预料，教师完全没有必要担心学生不会欣赏或欣赏不到位的问题。因为在让学生自由发挥各自的认知水*去鉴赏作品的同时，学生的思维是自由的、是个性化的，而这样的一种氛围以及学生们积极热情的参与过程，已经使自主学习的特点表现了出来。学生间思维的火花互相碰撞，取得了很好的学习效果。

　　３、需要改进之处：

　　⑴可以将读书方法的介绍和学生对鉴赏方法的感悟结合起来。

　　虽然本课着力给学生提供实践“点评式读书法”的舞台，但这种舞台只集中体现在课堂的后半部分，前半部分则体现得不够。前半部分大多是教师在唱独角戏，课堂上的双边活动，特别是学生这一方的活动不够热烈。究其原因，是教师过于拘泥于课前的教学设计，认为在“教师示范”部分，就要完全由教师来完成，其实可以在教师示范完一个例子后，引导学生完成以下的各项内容。比如，四种鉴赏方法的点拨，教师可以在点拨完一个后，引导学生感知、品味具体的语言材料，让他们自行探究、进而总结归纳其它的几种鉴赏方法，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。

　　⑵对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。

　　语文课离不开对语言的涵咏品味。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。本课的前半部分有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本。如果在不同的阶段，穿插对精彩段落的品读，如王熙凤出场时的语言，夸赞林黛玉的语言等，会使学生在品读文本中不断加深理解感悟，留下深刻的印象和长久的回味。

林黛玉进贾府教学反思5

　　一、设想与目标

　　*古代小说是培养学生语文素养，浓郁学生文化气质的丰富资源。高中教材第四册第三单元是古代小说专题，其中《林黛玉进贾府》节选自古典四大名著《红楼梦》的第三回，是一篇传统课文。由于是经典名篇，很多老师都曾精心教授过，所以很难讲出新意。我结合本册本单元的学习重点----“鉴赏古代小说的人物形象和语言”的教学要求，从品味鉴赏语言入手，尝试着对教材进行大胆处理，将课本上并没有要求学习的读书方法----“点评式读书法”引进课堂并带领学生走进文字，欣赏形象，从而获得审美享受。

　　二、过程描述：

　　课前积累有关《红楼梦》名句后，引入新课。接着表明对于《红楼梦》这部巨著，本堂课只是从文学的角度，用“点评式读书法”，就节选部分的两个主要人物----林黛玉、王熙凤，来鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。

　　课堂的主体部分是先介绍“点评式读书法”，包括点评的形式、内容等，使学生对“点评式读书法”有个大致的了解。再以林黛玉为例，教师做示范点评，并在适当的时候指导欣赏的方法，以提醒学生从那些角度去欣赏人物，*时阅读要注意些什么。这一部分共有四个例子，举一例如下：

　　例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙?烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（从外貌描写方面）

　　点评：气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病

　　欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。

　　在教师示范点评后，我要求学生就王熙凤这一形象进行点评。

　　由于*时采取小组学习讨论、评分竞赛形式，所以学生分组点评时，各小组活动积极，纷纷在书本上圈圈点点，写出自己的点评。几分钟后，各组代表上台踊跃发言，利用实物投影展示自己的点评内容。以下是其中一位的点评：

　　生：我们主要点评王熙凤的出场。一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：‘……这来者系谁，这样放诞无礼？’从黛玉的心理活动中，可以得知王熙凤人非常大胆、不拘一格，也略显出一些掌权者的气派。因为凤姐主要是料理和主管贾府一些日常的事务的，手中掌握着财政的大权，因此，可以说是实际当家人。再从她的衣着来看，充分表现了当权者那种华丽富贵的气势。另外，“贾母笑道”这里，……南省俗称‘辣子’……‘辣子’之称，便足以让人感受到她骨子里的泼辣之气。还有第82面，“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的”，说明她非常精明能干。总之，王熙凤是非常精明能干，胆大心细又透出几分泼辣的人。

　　上台的几位学生从多种角度展示了对王熙凤这一形象的鉴赏，课堂气氛活跃，学生积极性高。为了弥补点评的深度不够，也为了使学生的鉴赏上一个台阶，我在学生点评之后，又有针对性的展示了名家的点评，举两例如下：

　　1.“一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”

　　脂批：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？”

　　2.一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　脂批：“非如此眼，非如此眉，不得为熙凤.”脂批：“问诸公：从来小说中可有写形追像至此者？”

　　一堂课下来，学生在逐步深入的鉴赏中不断获得审美享受，直至下课，仍陶醉在未绝的余音中。

　　三、教学反思：

　　1.引进读书方法，让学生跟语言文字亲密接触。

　　以往的教学中，一些教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我在上这节课时，力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水*。

　　比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙?烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

林黛玉进贾府教学反思6

　　一、引言与背景

　　《林黛玉进贾府》是《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》第三册第一单元第一课，课文节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。它通过一个未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘，为下文情节的展开作了必要的交代。这一节中人物的`出场，历来为人们所称道。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了栩栩如生的人物形象。本课教学可以此为例子，引导学生结合自身阅读积累，体会我国古典小说在艺术风格和描写手法上的一些特点，从而使课内阅读课外化，课外阅读课内化。

　　二、教学过程描述

　　第一课时，我先调查学生对《红楼梦》的了解情况，然后简要介绍了《红楼梦》的主要内容、主要人物关系、贾府各院落的位置和林黛玉进贾府的路线图，搭建阅读赏析的*台。之后通过阅读文本，让学生理清小说的情节结构。

　　第二课时研读人物性格的塑造，学习人物描写方法。我先要求学生从课文中找出描写黛玉外貌的语句，并提示从以下三个方面进行：1、众人眼里的黛玉。2、王熙凤眼里的黛玉。3、贾宝玉眼里的黛玉。学生通过阅读，较快的筛选出正确的信息。随后引导学生找出文中表现黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”的句子，并理解她为什么这样要求自己，由此完成对林黛玉人物形象的赏析。接着赏析贾宝玉这个人物形象，我设计了下列问题让学生思考：1、对宝玉这个人物，作者先侧面描写，后正面描写，在人物出场前，作者是怎样侧面描写宝玉的？这些描写使人对宝玉产生一种什么样的印象？2、人物出场后，作者又怎样从正面描写宝玉的？即：在黛玉眼中呈现的又是一个什么样的宝玉？这种矛盾说明了什么？3、分析体会《西江月》二词，这是站在什么立场上以什么样的口吻来品评宝玉的？为什么要采用这种寓褒于贬，正文反作的方式？4、这种先侧面铺垫，后正面描写的出场方式对塑造人物起到什么作用？

　　这样，层层深入，由现象到本质，使学生既充分认识宝玉反封建的叛逆性格，了解《红楼梦》的反封建意义，又发自内心地赞叹曹雪芹的大手笔。

　　通过阅读,学生了解了我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。在此基础上，我把另一个主要人物王熙凤交给学生自主赏析，分组点评。学生思维非常活跃，分析问题、认识问题的能力有明显提高。

　　课堂活动的最后一个环节是以兴趣阅读交流为主的活动，在第三课时完成。课前布置学生分组选读《三国演义》《水浒传》等*古典名著，进一步体会我国古典小说塑造人物形象的方法(侧重肖像描写)，课堂上展现自己的研究成果。

　　我先用投影示例：

　　（《儒林外史》对范进的描写）……周学道坐在堂上，见那些童生纷纷进来，也有小的，也有老的，仪表端正的，獐头鼠目的，衣冠齐楚的，蓝缕破烂的。落后点进一个童生来，面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是地气温暖，这时已是十二月上旬，那童生还穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子下去归号。周学道看在心里，封门进去。出来放头牌的时节，坐在上面，只见那穿麻布的童生上来交卷。那衣服因是朽烂了，在号里又扯破了几块。周学道看看自己身上，绯袍金带，何等辉煌！因翻一翻点名册，问那童生道：“你就是范进？”……

　　稍作点评后让学生展示阅读成果，举例如下：

　　（《三国演义》对张飞的描写）……随后一人厉声言曰：“大丈夫不与国家出力，何故长叹？”玄德回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。……

　　（《三国演义》对关羽的描写）……众皆失色。绍曰：“可惜吾上将颜良、文丑未至！得一人在此，何惧华雄！”言未毕，阶下一人大呼出曰：“小将愿往斩华雄头，献于帐下！”众视之，见其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前……

　　（《水浒传》对吴用的描写）……众士兵见雷横赢刘唐不得，却待都要一齐上并他，只见侧首篱门开处，一个人掣两条铜链，叫道：“你两个好汉且不要斗。我看了时，权且歇一歇。我有话说。”便把铜链就中一隔。两个都收住了朴刀。

　　跳出圈子外来，立了脚，看那人时，似秀才打扮，戴一顶桶子样抹眉梁头巾，穿一领皂沿边麻布宽衫，腰系一条茶褐銮带，下面丝鞋净袜，生得眉目清秀，面白须长。这人乃是智多星吴用，表字学究，道号加亮先生，祖贯本乡人氏……

　　（《水浒传》对鲁达的描写）……史进看他时，是个军官模样。怎生结束？但见：头裹芝麻罗万字顶头巾，脑后两个太原府纽丝金环，上穿一领鹦哥绿纻丝战袍，腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部貉腮胡须。身长八尺，腰阔十围。……

　　通过阅读实践,学生对*古典小说在角色创造时往往通过一个(或一些)人物的眼睛去看另一个人物的“动”的肖像描写手法有了进一步认识，更好地达到了本课鉴赏目的。

　　三、反思与讨论

　　1、把课文当作学习语文的例子。要通过课堂真正提高学生语文素养，必须把课文当作“例子”。我将《林黛玉进贾府》的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行认识其内心世界和思想性格的方法。并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。为实现此目标，我通过学情调查、相关知识介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的*台。目标实现后，再通过学生兴趣阅读交流，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的阅读在课外有了拓展。这样,学生对*古典小说多注意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的认识，更好的达到了本课的鉴赏目的。用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。

　　2、让语言成为品味形象的中介。以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽略了对名著语言的品味鉴赏。为培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水*。

　　3、使学生成为课堂教学的主角。在赏析王熙凤这个人物形象和课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。这种自主、合作、探究的学习方式，大大激发了学生主动学习的积极性，充分展现了学生自主学习的意识，培养了学生主动探究、团结协作的能力。如对王熙凤这个人物形象的鉴赏，经过小组成员的合作，就能够从多方面展开，许多学生都表现出了出乎老师意料的鉴赏能力和独特的思维角度，这也是在以教师为主体的课堂上难以出现的喜人现象。

林黛玉进贾府教学反思7

　　课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，讲完《林黛玉进贾府》，更是让我对这句话有了更深的体会。在我决定要讲这篇课文后，精心备课，认真写教案，反复考虑怎样把如此长篇幅的文章在这么短的时间内讲完甚至于讲的精彩。作为一部古代小说，《红楼梦》需要讲的太多太多了，但时间不允许我面面俱到，所以最终我选择的是与其泛泛而谈一带而过，不如深入挖掘一个人物形象。那么文章写的最为传神的王熙凤便进入了我的视野。我记得以前有人说过“语文就是语文，它不是美术课，也不是音乐课”意思就是在语文课上用一些图片或声音会降低学生对语言的敏感度而只关注人物的外在形象。对这句话我并不完全认同，我认为使用图片和声音是完全可以的，但要注意使用的是否恰当。所以在制作本次课件时，我用了电视剧《红楼梦》中的人物剧照和电视剧片段来设置情景吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛，我感到收到了良好的效果。

　　首先我以歌曲《枉凝眉》开头，当歌声想起时，我相信同学们的思绪会随着歌声飞扬，会想到林黛玉，贾宝玉，想到两个人的爱情。以这样的情景导入使课堂进入了一种美的情景。在讲课过程中又穿插使用了黛玉、宝玉、王熙凤的剧照，使人物形象更为鲜明突出。当然我把这些安排在了分析完人物形象的基础上再展示，以防学生把黛玉就想成陈晓旭，把宝玉就想成欧阳奋强，阻碍学生们发挥他们的想象力。

　　在具体的课文分析中我通过对“点评式读书法”运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受曹雪芹运用文字塑造人物形象的高超技艺，提高学生的欣赏水*。

　　比如王熙凤肖像描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这里我就提示学生特别注意“三角”“吊梢”等词来体会她的刁钻狡诈，注意“威不露”一词来体会她的“明是一盆火，暗是一把刀”的阴险，并且让学生齐读两遍，以活跃气氛加深理解。接着使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，引导学生读文学作品从“看热闹”的低层次提升到审美鉴赏的层面。如：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”王熙凤真是一石三鸟，她能用一句话就把在座的各位一一拍遍。王熙凤不但善于辞令，而且善于表演，一瞬间她就能变换好几种表情，变化速度之快让我们读者都瞠目结舌。所以这一段精彩的语言描写，我选择了让学生分角色朗读，尤其注意“真有”“今儿”“才”这几个非常传神的字眼。朗读效果很好，尤其是王熙凤的扮演者王哲同学有些地方确实读出了人物的泼辣性格。我觉得这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字，解读名著，提高鉴赏力。

　　本堂课做的较好的地方：

　　1、突出了重点，学生对人物形象把握很到位

　　本堂课突出了对重点人物形象的把握，课堂中心明确，学生忙碌而有序，始终紧紧围绕王熙凤的人物形象从多方面展开赏析，学会了多角度塑造人物形象的方法。

　　2、以学生为主体，让学生成为课堂教学的主角

　　本堂课运用了点评式读书法。从学生的点评情况来看，能够从多方面展开对王熙凤这个人物形象的鉴赏。离开了老师的讲解，学生的创造性思维和对文学作品的鉴赏水*都大大超出了老师的预料，教师完全没有必要担心学生不会欣赏或欣赏不到位的问题。因为在让学生自由发挥各自的认知水*去鉴赏作品的同时，学生间思维的火花互相碰撞，取得了很好的学习效果。需要改进之处

　　(1)课堂是个动态生成的过程，但不能否认，在这堂课上有些地方的处理显得有些僵硬，我讲的过多，学生虽有参与，但仍然不充分。总是担心学生分析不好，挖掘不充分，这实际上是对学生不放心不自信的表现。其实这个学生可能分析不好，那另一个同学可能会很好。再说答案是多样的，应该允许学生有不同的理解，有独到的表现。教师可以在点拨完一个后，引导学生感知、品味具体的语言材料，让他们自行探究，这样学生的自主活动会体现得更充分，学生学习的自主性会更明显地体现出来。这一点是以后教学中必须注意的。

　　(2)对语言的朗读品味应该贯穿整个教学过程。

　　语文课离不开对语言的涵咏品味。好的语言大多意味隽永，可多意会，少言传。虽然小说的篇幅较长，不像诗歌散文那样便于诵读吟咏，但还是可以挑选出一些精彩的片断，让学生体会，品味。可采用单个地读，分角色地读，对读的情况进行评价等方式让学生自己去体会、品味，发掘其中的妙处。本课共有两次齐读，后来因为时间关系就没有对文本进行朗读，使得鉴赏点评有些游离文本，这就好像在建造一个“空中楼阁”，缺少坚实的根基，分析得再多，到最后仍让人觉得岌岌可危，到最终也无法内化成学生自己的东西。所以应加强对文本的诵读，让学生在品读文本中不断加深理解感悟，以致留下深刻的印象和长久的回味。

　　(3)时间安排不合理。

　　原因是前面讲解太多太细，以至于最后归纳的地方显得较仓促，不能游刃有余，最后的巩固训练部分也只能一提而过。“靡不有初，鲜克有终”就是这节课给我的启示。

　　总之，这节课让我收获了太多太多，有惊喜，有满足，有遗憾，有伤心，讲完课后我反复的想，如果课堂上这个地方我这样处理该多好，如果这个地方我少讲一些多好，如果这个地方时间安排再紧凑一些该多好?但这都已成为过去，已成为无法改变的历史。虽然再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，但我相信机遇总垂青于有准备的头脑，我要把这种善于反思的精神渗入到*时的教学中去，让我的课堂少一些遗憾多一些美丽!

林黛玉进贾府教学反思8

　　林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成4个课时来讲。

　　在第一课时中，我先给学生理清了曹雪芹的身世以及贾府人物关系，学生很感兴趣，但是由于时间关系，我只能挑几个涉及到课文的人物讲解。我觉得这里的关键应该是如何想办法通过这几个人物的介绍引起学生的兴趣，让学生对这《红楼梦》这一名著产生兴趣。

　　在第二课时中，对于环境描写的分析还不够透，可以再详细分析。至于服饰，由于自己对清代的服装一无所知，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体会服饰的华贵。对于路线的问题讲得太多，其实只是想通过讲解路线让学生了解两点，一是贾府很大，二是贾府内等级分明，礼节繁琐。

　　曾看到一个教学案例，那位老师设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个题目换成“贾府迎黛玉”?我觉得这个问题很不错。既可以写出贾府对黛玉的态度，又可以让学生明白，这篇课文是从黛玉的角度出发去看贾府的，因而能引入黛玉“步步留心，时时在意”的原因，从这个角度去分析人物，可以避免俗套。

林黛玉进贾府教学反思9

　　课堂选择教师主讲还是学生活动的标准教师主讲是传统课堂模式，学生活动则是新课程标准关于发展学生能力要求的课堂呈现，其实这两种模式都是课堂教学中常用的方法，无所谓孰优孰劣，合适的就是最好的。至于何为合适，则要看教学中的实际情况。

　　①文本情况。文字优美且主旨不甚深的文章适合学生活动，像《祝福》这样的文章，用意极深，故事又离学生生活有距离，其主旨的探究最好主要由教师讲析。当然，这两种教学模式也不是截然分开的，可以交错使用，实际上我们的课堂常常如此。

　　②学生情况。不同年级、不同班型，学生的具体情况都会不同，语文素养整体较高的班级可以多安排学生活动，否则，学生容易乏味；语文基础略差的班级，则要教师多讲，慢慢带，火候到了才能放手，否则，收获甚微。

　　2、精心选择学生能把握的角度

　　《林黛玉进贾府》是《红楼梦》第三回，在全书中有着重要的作用，需要学习的内容很多。但有些内容是学生不能自行解决的，如贾府的环境，小说的艺术手法，这一回在全书中的作用等等，这些还是应该交给教师的，人物形象的分析学生却是可以胜任的。课堂本就是容许学生犯错的地方，只要角度不太冷僻，学生大体能把握就可以让他们去尝试了。

　　3、学生活动的注意点

　　在学生活动为主的课堂上，要注意下面几个问题：

　　（1）由于课堂时间的限制，客观上不可能让太多的学生有在全班同学面前发言的机会，但课堂绝不能只是部分学生的舞台。新课标要求“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。采用先小组讨论再推荐发言人全班交流的做法比较合乎学情

　　（2）学生分析课文最容易出现的问题是脱离文本，或妄下结论，或避近就远，或胡乱联系。老师要明确要求，做好示范，并及时提醒，加强对学生的点拨和指导。

　　（3）要尽可能多地为学生提供能力展示空间。

　　4、教师的作用

　　在学生活动为主的课堂上，教师也不能缺席。具体说来教师要做好四个角色：鼓励者，评价者，引导者，补漏者。

　　“兴趣是最好的老师”，学生的热情需要保护，学生表现的亮点教师要及时鼓励，鼓励面要广，态度要真诚。同时，老师要敏锐地发现学生的错误，要及时纠正学生认识上的偏差。可以说，把课堂还给学生，教师的工作不是减轻了，而是更重了。

林黛玉进贾府教学反思10

　　教学反思一：

　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，欣赏精彩的人物语言。学习的难点是如何体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。

　　在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经改变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜明的人物，其中林黛玉就是一个典型。这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调节课堂气氛。但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。

　　语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水*。

　　在教学环节的设置上，我我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。让学生在比较中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　对《林黛玉进贾府》这篇文章我具体的抓住了以下几个重点：

　　1、关于王熙凤这个人物的分析，可从语言、容貌入手，学生一般也能理解这个人的性格特征，“未见其人，先闻其声，明是一把火，暗是一把刀”。

　　2、优美的语言可以给人无限想象的空间。在对林黛玉的描写中，作者用了“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”，一个“柳”字就写出了她的万种风情，写出了她的柔弱纤巧的姿态。

　　3、学习语文的最终目的，除了让学生感悟美，提高道德情操之外，更应该学会运用，在当前中考应试的指挥棒下，这显得很重要。学生往往能够抓住某一处的细节进行揣摩，但要把整篇文章进行系统分析就有难度了。这里有很多处的对比，林黛玉对两次“有没有读过书”的不同回答，王夫人的对林黛玉的“携”和王熙凤的“拉”，都可感受到人物性格，但老师如果没有点拨，学生是不可能感受到的。好的文章应该是处处有玄机，但如何让学生体会到这点，并把它运用到自己的实践当中去，感觉自己在这方面做的很不够，很多时候都停留在表面。这也值得好好反思一下。

　　4、文史不分家，学习古典小说，如果没有掌握当时社会一定的历史常识，是无法理解作品的真正内涵的，即使理解了也是苍白的。这点对老师来说更是重要。阅读永远是提高文学修养最基本的手段。语文老师更应该是个杂家，我感觉到自己知识面很狭窄，这严重影响了对文本的理解。尽管有很多的参考资料，但如果没有自己的理解做主体，那语文课堂就不可能生动。所以我要时刻提醒自己，好读书、多读书、读好书。

　　以上是我对《林黛玉进贾府》这篇课文的几点反思，在今后的教学中，我会不断的进行反思教学和行动研究，使自己的语文教学水*更上一层楼。

　　教学反思二：

　　林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成4个课时来讲。

　　在第一课时中，我先给学生理清了曹雪芹的身世以及贾府人物关系，学生很感兴趣，但是由于时间关系，我只能挑几个涉及到课文的人物讲解。我觉得这里的关键应该是如何想办法通过这几个人物的介绍引起学生的兴趣，让学生对这《红楼梦》这一名著产生兴趣。

　　在第二课时中，对于环境描写的分析还不够透，可以再详细分析。至于服饰，由于自己对清代的服装一无所知，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体会服饰的华贵。对于路线的问题讲得太多，其实只是想通过讲解路线让学生了解两点，一是贾府很大，二是贾府内等级分明，礼节繁琐。

　　曾看到一个教学案例，那位老师设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个题目换成“贾府迎黛玉”？我觉得这个问题很不错。既可以写出贾府对黛玉的态度，又可以让学生明白，这篇课文是从黛玉的角度出发去看贾府的，因而能引入黛玉“步步留心，时时在意”的原因，从这个角度去分析人物，可以避免俗套。

——林黛玉进贾府教案10篇

林黛玉进贾府教案1

　　教学理念：

　　小说阅读欣赏教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象力、创造力的。因此文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能，提高学生感受美、鉴赏美的能力。

　　教学设想：

　　《红楼梦》在我国古典小说中享有极高的名声，它以丰富的社会内容、深刻的思想意义及高超的艺术成就而被推为我国古典小说创作的顶峰。课文节选的《林黛玉进贾府》描写人物出场，历来受到高度赞誉，同时，人物性格的刻画更是小说精彩的乐章。本课研讨人物性格的刻画。

　　教学目标：

　　了解贾宝玉、王熙凤的性格特征，体会小说中用描写人物出场、传神的语言等来刻画性格塑造人物形象的成功之处。

　　教时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，导入新课。

　　二、学生分小组研讨：作者是如何利用人物出场、传神的语言来刻画王熙凤、贾宝玉的性格的？

　　三、师生研讨王熙凤的出场、语言，学生发言，教师点拨，学生归纳：

　　.王熙凤：1、写出场：不见其人，先闻其声

　　（放诞无礼、性格泼辣、地位特殊）

　　2、语言：A、夸黛玉：（巧言令色、八面玲珑、圆滑乖巧）

　　B、回王夫人：（机变逢迎、果断能干）

　　四、欣赏电视剧《红楼梦》片段：王熙凤见黛玉，学生评点。

　　五、师生研讨贾宝玉的出场、语言，学生发言，教师点拨，学生归纳：

　　贾宝玉：1、出场前：侧面介绍

　　A王夫人：“孽根祸胎”“混世魔王”

　　“一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”

　　B黛玉母亲：“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”

　　2、语言：A、见黛玉：（痴狂至极、率直任性）

　　B、给黛玉起表字：（怪人怪语、性格叛逆）

　　六、欣赏电视剧《红楼梦》片段：宝黛相会，学生评点。

　　七、课外作业：（个性化研读题）

　　说说“凤辣子”的“辣”。写一篇读写笔记。结合课文而不限于课文。

　　（提示：1、声音“辣”2、体态容貌“辣”3、衣着“辣”

　　4、语言“辣”5、心思“辣”。）

林黛玉进贾府教案2

　　一 教学目标

　　透过服饰看王熙凤

　　二 教学重难点

　　通过分析王熙凤的服饰进一步了解王熙凤

　　三 教学时数

　　15分钟

　　四 教学过程

　　(一)导入

　　问题导入： 同学们，当你们与人第一次见面的时候，主要是透过什么来初步判定一个人呢?衣服长相还 是? (生答)

　　恩，大家都回答的非常好，那么今天我们就透过服饰来分析一下黛玉眼中的“神妃仙子”——王熙凤

　　(二)研读分析

　　曹雪芹是“江宁织造”的后人，对服饰描写别具一格，他在《林黛玉进贾府》中对每个人物的服饰描写都服从于人物的身份、地位与性格，而且有一定的美感。分析服饰描写，可以让我们更深入地了解人物形象。首先，我们来找出王熙凤服饰描写的句子“头上戴着金丝八宝攒珠髻……下着翡翠撒花洋绉裙”接下来我们就通过服饰来进一步了

　　解王熙凤。

　　1、 我们先看这些服饰的颜色(大家从文中找出颜色词语)：金、赤金、豆绿、玫瑰、缕金、大红、五彩、石青、银、翡翠。这些色彩给你什么样的感觉呢?(学生答)【凤姐服饰的颜色张扬，略带收敛。凤姐头饰金色为主，衣服色泽基调是红配绿，色彩对比强烈，显出了人物较为张扬的个性。但外衣的石青色和宫绦的豆绿色又缓冲这份张扬。反映出凤凡事争强好胜的个性，同时她也懂得掩饰收敛。虽说石青色缓和了这份张扬，但是却遮掩不了她的野心。《大清会典》规定：从皇帝、后至王公大臣，其礼服(即衮服、龙褂、朝裙、补服等)一律用蓝或石青色。所以清朝贵族崇尚蓝和石青色，贵族阶层里，都以石青色为贵。石青色虽然不是那么绚丽耀眼，但却能体现出一种贵族气息，能够达到炫耀自己地位的作用。】

　　2、 接着我们看下王熙凤服饰的材质：金丝，八宝、珍珠、珠玉、玉、洋缎、鼠皮等。凤姐的饰品全是八宝、珍珠等，极尽奢侈和华丽。同时，凤姐衣服的面料很昂贵，不是“洋货”便是“皮货”;而且纹样与做工讲究，就看“刻丝”，用熟的蚕丝做纬，生的蚕丝做经，熟丝是彩色的，生丝是单色的，然后用丝*织出图案花纹……华贵精美，符合她的贵族少奶奶的身份，同时也透露出她对财富的热衷与追求。

　　3、 (典型)不知大家注意到“五凤朝阳挂朱钗”这个饰品没，“五凤朝阳”是钗形，“挂珠”是钗上垂饰的珍珠，连缀于凤鸟的衔口上。这件首饰引人瞩目和联想。“朝阳五凤”正好与王熙凤字中的“凤”吻合，“凤”为百鸟之首，暗合了凤姐管家主子的地位，也显示了她的权势与霸气。你们也可以用同样的道理来分析“盘螭璎珞圈”。我们从颜色、材质、做工图案等方面可见凤姐在服饰上煞费苦心啊。茅盾先生也曾说：“人物服装的描写不是没有目的性的，不应该为描写服装而描写服装。”而*古代的服饰的核心是等级制度，衣冠服饰是尊卑贵贱等级序列的标志，任何人都不得僭越。衣冠服饰既可以显示人的社会地位，也可以折射人的内心世界。请同学们思考下，为什么她要如此精心设计自己的穿着呢?

　　【王熙凤的服饰，表面是在于表示隆重地迎接黛玉，实际上其主要目的在于炫耀其地位、身份、财富和手中拥有的权力，从中也折射出其独特的心态。】

　　①向初来乍到的黛玉炫耀其身份、地位、与贾母的特殊关系。王熙风高贵的出身——大家闺秀，“金陵王”之千金;在贾府与众不同的身份、地位——贾琏之妻，王夫人内侄女;深得贾母的宠爱，与贾母的关系非常特殊——众姑娘都不敢妆饰奢华而她却敢妆饰奢华乃至俗不可耐，众人在贾母面前“个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”，而她却先闻其声后见其人，在贾母面前说笑随意，打情卖俏，“放诞无礼”。这些无形的身份、地位、特殊的关系，或通过王熙凤的言语流露出来，或通过王熙风的服饰显现出来。在此王熙凤的衣着服饰可以说就是她的地位、身份的物化，“处处留心，事事小心”的黛玉定能体察王熙凤这身“打扮”的奥妙及其用意。

　　②向黛玉炫耀她的财富。“东海缺了白玉床，龙王来请金陵王”，王熙风娘家(王府)经济实力之雄厚可想而知;“贾不假，白玉为堂金作马”，她婆家(贾府)财物之丰富由此可见。至于王熙风本人的财富有多少，从她披金挂银、戴珠缀宝的服饰中略见一斑。同时，王熙凤又是贾府财物的实际支配者，贾府财物任其挥霍，或假公济私、据为已有也是顺理成章的事。对于虚荣心极强的王熙凤来说，财富之多不便直言相告，但又得设法让黛玉知道，因此，她只好借助自己的服饰炫耀出来，让黛玉有所察觉。就此来看，王熙凤的服饰正是炫耀其财富的金字招牌、无声的广告。

　　③向黛玉炫耀她所拥有的权势。在贾府对财物，王熙凤可任意调拨挥霍，这是财富支配权;对“丫头老婆们”她可以颐指气使，随意处罚，这是治人权。集财产支配权、治人权于一身，可见王熙风权力之大，权势之盛。为了更好地揭示王熙凤所拥有的权势，作品除了通过王熙凤的语言外，还通过王熙凤的服饰表露出来，王熙凤此时此境的服饰正是她所拥有的权势的象征。同是生活在贾府的“姑娘姊妹”，为何贾氏三姊妹的“钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰”，唯有王熙凤的打扮“与众姑娘不同”，究其原因，主要的是没有拥有王熙凤那样大的权力。王熙凤能支配贾府的财物，爱怎样就怎样，不需要经过他人之手。而贾氏三姊妹则不同，她们所需之财物，必须经过王熙风这一关，要仰王熙凤之鼻息。王熙凤想给就给，想不给，只要找个托辞就可不给，贾氏三姊妹也奈何不得。从这点上看来，王熙凤这身奢侈华丽的服饰正是无声地炫耀了她所拥有的权势。黛玉初进贾府，看到贾氏三姊妹“其钗环裙袄，三人皆是一样的妆饰”，而“自幼假充男儿教养的”王熙风此时却一身“与众姑娘不同”的“打扮”。论条件，贾氏三姊妹同样拥有王熙风的条件，可她们三姊妹却没有王熙凤那般打扮，原因何在?除了贾氏三姊妹在贾母面前不敢如王熙风这般“放诞无礼”外，更主要的原因是她们不像王熙风那样有“心眼”。作者对贾氏三姊妹的妆饰描写只是轻轻地一笔带过，而对王熙凤的服饰进行浓墨重彩地详描细写，一方面是借贾氏三姊妹的妆饰来衬托王熙风的与众不同;另一方面也是主要的方面，就是让读者从王熙凤的服饰中更好地认识她不但生活奢侈，而且恃宠

　　骄人、争强好胜、颇有心计等。

　　(三)总结

　　本堂课我们透过服饰来看王熙凤的形象，我们看到了王熙凤极尽奢侈的、颇费心机设计的服饰，同时也了解了王熙凤这样处心积虑设计服饰的目的。从而看到王熙凤生活奢侈、恃宠骄人、争强好胜、颇有心计等人物形象。

　　(四)板书设计

林黛玉进贾府教案3

　　【学习目标】

　　1、了解小说中的环境描写及其作用

　　2、分析主要人物形象，把握人物性格特点，学习人物描写的方法

　　【学习重点】

　　人物形象特点及塑造人物的方法

　　【学习难点】

　　如何评价《西江月》二词

　　【知识链接】简要了解作者及作品

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹清代小说家大约生于1715年，卒于1763年，历康熙、雍正、乾隆三朝曹雪芹的一生经历了曹家由兴衰到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础著名红学家冯其庸评价曹雪芹，说他是一位伟大的先知，是超时代的作家和思想家

　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位它描述了一个具有典型特征的封建贵族家庭贾府由盛而衰的过程，也通过写贾宝玉、林黛玉、薛宝钗三人之间的爱情纠葛，揭示了封建制度的罪恶本质，展示了广阔的社会视野，包罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情人称《红楼梦》内蕴含着一个时代的历史容量，是封建社会末世的百科全书其中最高的艺术成就表现在人物的塑造上

　　《红楼梦》的序幕：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度为全书情节的展开做了必要的交代它们之间既有联系，又各有侧重因此，学习《林黛玉进贾府》一文，有必要对前五回的内容做概要的了解第一回用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，交代随贾宝玉一起降生又为贾宝玉随身佩戴的通灵宝玉它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用以及这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系第二回是交代贾府人物通过冷子兴演说荣国府，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明人物表第三回是介绍小说的典型环境通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物描写贾府环境的线索第四回展现小说更广阔的社会背景通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节第五回是全书的总钢通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来

　　贾府人物关系一览表

　　【学习过程】

　　一、语言知识积累（自主探究）

　　1、下列各组词语中加点的字的读音，正确的一组是（）

　　A內帏(wéi)敕（chì）造人烟阜（fù）盛钗（chāi）钏（chuàn）

　　B盥（guàn）沐忖度（cǔnduó）敛声屏（píng）气丫鬟（huán）

　　C厢庑（wú）甬（yǒng）路放诞（dàn）无礼懵（méng）懂

　　D鬓（bīn）发錾（zàn）银涎（xián）皮赖脸杜撰（zhuàn）

　　2、下列词语书写完全正确的一组是（）

　　A不经之谈凋梁画栋荒诞不经纨绔膏粱

　　B宸翰之宝孽根祸胎混世魔王面如傅粉

　　C怯弱不胜珍惜韶光顾盼神飞体格风骚

　　D谬种流传以手拭泪貌合神离挽着发髻

　　二、整体感知合作探究：梳理文章脉络

　　速读文本，谁能复述一下故事情节?

　　三、文本探究：

　　（一）林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？这样写有什么作用？（请找出文中有关部分，分析作答）

　　（二）、研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征？

　　（三）、宝玉具有什么样的性格特征？文章通过哪些方面来塑造这一形象的？

　　（四）、怎样理解《西江月》二词？如何理解宝玉“摔玉”这一行为？

　　（五）、文章是怎样刻画王熙凤这一形象的？表现了人物的什么特征？

　　四、拓展提高——我思，我进步

　　文章在塑造人物形象方面，给我们哪些启示？

　　参考答案：

　　一、语言知识积累

　　1、A（B屏bǐngC懵měngD鬓bìn）

　　2、C（A雕梁画栋B面如敷粉D绾着发髻）

　　二、整体感知

　　参考答案：

　　林黛玉进贾府：途径宁国府——进入荣国府，与众亲戚见面（拜见贾母及众人、初见凤姐、拜见两位舅父未得、陪贾母晚餐、宝黛会面）——贾母安排黛玉住宿

　　三、文本探究：

　　（一）1、黛玉看到贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，同时揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位

　　2、黛玉进入贾府到贾母处，雕梁画栋，仆役、婆子、丫环轮番更换，给人以侯门深似海的感觉

　　3、黛玉去拜见二舅舅时，荣禧堂华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，豪门贵族的气派，果然与别家不同

　　作用：初步展现了人物活动的具体环境，为小说中人物性格的成长发展提供了一个典型的环境，从中我们也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影

　　（二）、性格特征：体弱多病、孤高自尊细心谨慎、应对有度、举止有礼美貌多情

　　提示：1、在众人眼里，她“年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度”

　　2、林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养

　　3、在宝玉眼里，她美貌多情，弱不禁风，姿容俊逸“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合

　　（三）、性格特征：宝玉是一位眉清目秀、英俊多情的年轻公子，他具有反对封建束缚，要求自由*等的思想他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，正反映了他对封建礼教和封建道德的反抗

　　1、出场前的侧面勾勒①王夫人道：“……我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，……你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的”②母亲的介绍：衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管，但在姊妹情中极好

　　2、出场后的肖像描写：面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波虽怒时而若笑，即瞋视而有情

　　3、《西江月》二词的总结：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂纵然生得好皮囊，腹内原来草莽，潦倒不通世务，愚顽怕读文章行为偏僻性乖张，那管世人诽谤

　　4、摔玉的行为描写

　　（四）1、写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙！这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂

　　2、“摔玉”是宝玉性格鲜明的突出表现摔玉的缘由是因黛玉的与众不同的美所引起，在宝玉看来，神仙似的黛玉也应该有“通灵宝玉”，竟然没有！于是宝玉顿时痴病发作，把自己与生俱来的“宝玉”狠命摔去摔玉写出黛玉的美，写出宝玉的“痴”“玉”是天命的象征，宝玉的摔玉正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，更能说明宝玉的叛逆性格

　　（五）写出场绘肖像见黛玉回王夫人

　　提示：1、她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声先到，“我来迟了，不曾迎接远客！”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位2、接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽这透出她占有财富的欲望再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏3、她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗该打，该打！’”她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领4、从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干她不仅深得贾母的.欢心，也受到王夫人的赞许

　　形象特征：贪婪、俗气、刁钻，察颜观色、机变逢迎、惯弄权术，貌似可喜、实则可畏，是贾府的实际统治者

　　四、拓展提高

　　可以通过多种手法塑造人物，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正面描写、侧面描写等

林黛玉进贾府教案4

　　教学目标：

　　1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。

　　3.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。

　　情感态度与价值观目标：认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会现实的批判态度。

　　教学过程与方法：

　　教学设想

　　1.教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。

　　2.思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾宝玉的分析完成的。

　　3.《红楼梦》的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。

　　4.以教师分析讲解为主。

　　教学时数：1教时。

　　第一教时

　　教学要点

　　教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。

　　教学内容与步骤

　　1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。生于1715年，卒于1763年。康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。

　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

　　2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。介绍时，无需细述情节，只讲梗概，重要的是讲清楚与课文有关的地方，使讲解确实起到帮助学生理解课文的作用。

　　(1)第一回，是全书的楔子，写了女娲补天、顽古转世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又为贾宝玉、林黛玉的爱情故事增添了浪漫色彩。

　　女娲补天，剩下一块“无材”的顽石，有一僧人施展幻术，把这块巨大的顽石变成了一块扇坠大小的晶莹的美玉，这块美玉就是和贾宝玉一起降生、又被贾宝玉随时佩戴的“*子”“通灵宝玉”。作者用这块石头“无材补天”的特性来暗示贾宝玉是不符合统治阶级要求的、“于国于家无望”的废物；用这块石头从天而降的顽劣性来暗示贾宝玉的与封建传统相对立的思想和叛逆性格。

　　“木石前盟”的故事，主要介绍了顽石和绛珠仙草的关系。顽石在降世之前曾变为神瑛侍者，用甘露浇灌了一棵绛珠仙草，使仙草能够久延岁月，脱离草木之态，变成了一个女子。后来，顽石要下世投胎时，绛珠也要同去走一遭，为的酬报顽石的灌溉之恩，把一生所有的眼泪都还给他。这绛珠仙草，便是林黛玉的前身。正因为有过这段关系，本篇课文在写到贾宝玉和林黛玉二人初次见面时，都觉得对方眼熟、面善，好像曾经见过。“还泪”之说，也和课文中“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”的话相照应。

　　(2)第二回，通过冷子兴的“演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者开列了人物表。

　　(3)第三回，通过林黛玉进贾府的耳闻目睹，第一次描写贾府环境，第一次描写贾府的一些主要人物，照应了前两回的内容。《林黛玉进贾府》这篇课文就选自第三回。

　　(4)第四回，通过贾雨村断案，展现小说广阔的社会背景，介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，并由薛蟠的案件引出了薛宝钗进贾府的情节。开头的四回，交代了主要人物、社会背景、典型环境，为小说情节的展开作了充分准备。

　　3.认字解词。

　　(1)给字正音

　　敕造（chì）阜盛（fù）绾着（wǎn）内帏（w?i）盥沐（guàn） 两靥（ya）忖度（cǔn）宫绦(tāo)嗔视（chēn）

　　(2)解释词语

　　小厮：未成年的男仆人。厮，古代剥削阶级对服杂役的人轻蔑的称呼。

　　厮认：互相认识。厮，互相。

　　纳罕：感到奇怪。

　　敛声屏气：恭敬严肃得不敢说话、屏住呼吸。敛，ｌｉǎｎ，收拢；屏，ｂǐｎｇ，抑制呼吸。

　　茗碗：茶碗。茗，míng，泛指各种茶。

　　憨顽：天真顽皮，憨，hān，朴实天真。

　　懵懂：糊涂，不明事理。懵，měng。

　　草莽：指野草、杂草。“腹内原来草莽”，意思是说贾宝玉腹中只有杂草，没有当时一般人所说的才学。

　　潦倒：对自己的举止行为不加约束检点。

　　纨裤：wán kù，原指富贵人家子弟的华美衣着，引申指富贵人家的子弟。

　　膏粱：指富贵子弟。

　　劳什子：北方方言，如同说“东西”。

　　(3)课后练习题四

　　偏僻：偏激、不端正。

　　便宜：方便。

　　态度：神态。

　　像这样的词语，课文中还有，例如：

　　不经之谈：不合常理。

　　体格风骚：姿容俏丽。

　　可怜辜负好韶光：可惜。（《红楼梦》的“可怜”有时作“可爱”讲。）

　　惫懒人物：涎皮赖脸。

　　4.分析情节结构。

　　教师提问：这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？

　　学生回答后教师小结：课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

　　第一部分（第1自然段）：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分（2—14自然段）：故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

　　2—4段是第1层，写林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

　　5—6段写林黛玉见王熙凤，是第2层。

　　7—11段写林黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。这是第3层。

　　12—14段写林黛玉初次见到贾宝玉，是第4层。

　　第三部分（15—16自然段），故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。

　　布置作业

　　1.按课后练习题一、二的要求阅读课文，体会课文是怎样用不同的方法介绍众多人物的。

　　2.分析贾宝玉的性格特征。

林黛玉进贾府教案5

　　第一课时

　　导入：

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！——曹雪芹

　　一位文学巨匠留名青史，不靠他生前是否声名显赫，而全靠他的作品是否有永恒的艺术生命。曹雪芹是为诗人，又是一位画家，但他最大的贡献，还在于小说创作。他的小说《红楼梦》内容丰富，思想深刻，艺术精湛，把*古典小说创作推向最高峰。让我们通过他的文字，来体味这位“头广，色黑，能讲故事，生性放浪，高谈阔论，能做诗”的永远的曹雪芹。来缅怀这位命运多舛的伟大文学巨匠。

　　介绍《红楼梦》和曹雪芹。

　　《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓："河清海晏"的"乾隆盛世"。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

　　《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是*，但很早就入了满洲旗籍。曹家是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

　　曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺*的牵连下，他的父亲曹钜失败。他们家也就过上了“举家食粥酒常赊”（敦诚：《赠曹芹圃》）的贫困生活。他写《红楼梦》，"于悼红轩中，披阅十载，增删五次"（见《红楼梦》第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。

　　曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为"寒士"。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。

　　《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。

　　如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据《*文学史》及《红楼梦》第一回有关文字整理的。

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。

　　第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。

　　“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有"好生奇怪，倒像在那里见过一般"的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

　　第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

　　第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

　　至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

　　课题"林黛玉进贾府"是编者根据节选内容拟的。林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此，认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。

　　思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？

　　（1）贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？

　　（2）进入贾府到贾母居处，她看到了什么？

　　（3）她去拜见二舅舅时又看到了什么？

　　（4）她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？

　　第二课时

　　教学要点：

　　组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

　　明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　上课时间：第周星期

　　具体步骤

　　导入：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

　　二、课文分析。

　　贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

　　依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。

　　1、提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

　　提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门的两边蹲着两个大石狮子，门上悬有"敕造"的匾额，门前有"华冠丽服"的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

　　2、提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

　　提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

　　3、提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

　　提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见《红楼梦》第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

　　4、提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

　　提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。

　　结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

　　林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。现在，请同学们完成课文后的［思考和练习］一。

　　作业：

　　1、从课文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？

　　2、预习［思考和练习］二、三。

　　第三课时

　　在我国古典的四大名著中，惟独《红楼梦》里的主角是女性，在这部书里，作者曹雪芹说女儿是水做的骨肉，清爽可人。《红楼梦》中的人物最重要的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤。要想真正认识和了解《红楼梦》，就必须得认识这些人物。今天，我们走进贾府这个封建大家庭来感受宝、黛二人在荣国府的初次相逢。

　　一、人物形象赏析

　　引导学生在了解了有关资料的基础上，研读课文，欣赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，落实本课书的学习重点和难点。

　　可用点评的方法指导学生赏析人物。

　　（一）林黛玉

　　1．找出描写林黛玉外貌的句子。

　　提示：作者用不同人物的眼光，很有层次地刻画林黛玉的音容笑貌、神态风度，使林黛玉的形象越来越清晰地呈现在读者面前。

　　方法：把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。

　　①众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，……便知他有不足之症。”

　　教师点评：只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　②王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　教师点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”（脂砚斋批语）。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。

　　宝玉眼里的黛玉：“厮见毕归坐，细看形容，与众各别：……病如西子胜三分。”

　　教师点评：经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　2．思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路”？

　　引导学生找出黛玉进贾府后语言动作的描写，并练习点评。

　　归纳：①贾母一见黛玉，疼爱得了不得，“一把搂入怀中大哭”，并不计较礼节，可是待众人慢慢解劝住了，黛玉还是补行了拜见的礼节。见了迎春姐妹三个，也“忙起身迎上来见礼”。

　　②听到后院有笑声，听到“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉心里觉得那人“放诞无礼”，只是不说，见了面还是“连忙起身接见”，称呼上也非常小心。外祖母说：“你只叫他‘凤辣子’就是了。”她知道外祖母可以开玩笑，自己可随便不得，待明白过来，“忙陪笑见礼，以‘嫂’呼之”。

　　③贾赦没出来见面，只是让人回话，因为回的是大舅舅的话，黛玉忙站起来，一一听了，恭肃如此。大舅母苦留她吃饭，黛玉笑着推辞：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”作者给黛玉安排的辞令，丝丝入扣，不正面否定长辈的话，而是先表感激之情，再说原因，让长辈自行取消前议。

　　④连一个位子，黛玉也处处小心，无论在王夫人处，还是在贾母后院吃饭，黛玉都十分推让。

　　⑤“黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来”，饭后漱口，跟着漱口，吃茶，跟着吃茶。

　　⑥黛玉回答贾母：“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了！”当宝玉问她可曾读书时，黛玉只说：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”可见黛玉已经意识到先前实话实说有不谦之嫌，马上留意改口。黛玉的言谈举止，表明其教养非同一般。

　　小结：对黛玉语言和动作的描写，处处表现她“步步留心，时时在意”，谨小慎微的态度，表现她“寄人篱下”的心境。黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。因此，“步步留心，时时在意”。

　　（二）王熙凤

　　提示：王熙凤的出场安排在黛玉已和贾府诸女眷都见过面、都在场的情境里，便于多方面地表现她的性格。

　　方法：学生归纳王熙凤出场描写并练习点评。

　　归纳：1．出场描写，“未写其形，先使闻声”。她一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，张张狂狂的形象显得格外鲜明突出，也显出在老祖宗面前的特殊地位。

　　2．肖像描写，写出了一个贵族少妇的形象。写服饰，先概括通体的形象，再作铺张的描写，从头饰、裙饰和服装三方面，极力铺陈集珠宝于一身的妆扮，显示她的华贵、得势，也暗示她的贪婪、俗气。写容貌，细致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美丽的容貌隐藏着刁钻和狡黠，敏感的黛玉已觉察到她虽春风满面，讨人喜欢，可隐含着可怕的威势，极有心机，极善做作。

　　3．在贾母面前夸黛玉，乃传神之笔。她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心。问这问那，关怀备至，显示出她在府上的权势。

　　小结：凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬。她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都忖度着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　ァ。ㄈ）贾宝玉

　　提示：宝玉的出场，作者在渲染氛围、布局上，下了相当的功夫。在第二回就曾介绍了这位生得“更奇”的公子。

　　方法：学生找出写宝玉的内容并练习点评。

　　归纳：1．出场前，用世俗观点从侧面加以勾勒。黛玉先听王夫人诉说，再想起母亲的话，造成悬念：“这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？”这些贬斥说明宝玉的所作所为是与封建正统观念相抵触的，是与世俗常情格格不入的，他是封建统治阶级的一个“叛逆”。

　　2．宝玉的出场与凤姐的出场有异曲同工之妙。

　　3．《西江月》的两首词，用似贬实褒、寓褒于贬、正文反作的手法揭示出贾宝玉的思想性格。这两首词是塑造宝玉形象的基本构图。

　　小结：贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，这对贾宝玉是沉重的压力。他的“愁”和“恨”，正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中寻求新的生活和理想却又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神状态。

　　小结全文：

　　一、围绕中心描写：

　　作品中的人物是围绕黛玉进贾府这一中心事件，通过黛玉的见闻来描写的。黛玉进府按照封建贵族家庭的礼规，必定要去拜望自己的长辈，同辈姊妹也都要见面，作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，是行文的必需，也是事理的必然。

　　二、人物出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用。

　　对王熙凤、贾宝玉等主要人物详写，对贾母、邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹则略写；对贾母、王熙凤等出场人物是实写，而对贾政、贾赦等未出场的人物则属于虚写；对贾宝玉、王熙凤等是单独写，而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、惜春等只作集体介绍。这样描写不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写重点突出。

　　三、人物描写与环境描写交叉进行，配合自然，相得益彰。

林黛玉进贾府教案6

　　【教学目标】：基础知识的普及，梳理并熟悉故事情节

　　【教学重点】：以林黛玉进贾府的路线为依据，对课文进行梳理

　　【教学难点】：理清人物关系

　　【教学过程】：

　　导语：在昨天预习课文的过程中，相信大家遇到了不少不理解的字词，下面为了给大家扫清阅读障碍，我们先学习基础知识。

　　一、课前基础知识介绍(5分钟)

　　1、给字正音：书上基础字音外加如下所注

　　2、词义辨析

　　过渡语：下面，老师开始检查大家的预习成果啦!

　　二、《红楼梦》基础知识介绍(9分钟)

　　1、作者介绍：此部分为学生回答(以下为教师备答)

　　《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

　　作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是*，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹

　　因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

　　曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

　　2、历史地位：此部分为学生回答(以下为教师备答)

　　有关*的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。

　　《红楼梦》又名《石头记》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐 败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

　　3、主题思想：此部分为学生回答(以下为教师备答)

　　(1)封建社会的不*等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务;(2)在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切;(3)在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑;(4)但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。过渡语：看来大家已经对《红楼梦》有了大体的了解，下面，老师将就《红楼梦》的序幕部分，进行一个简单介绍。

　　三、《红楼梦》中前五回简介。(6分钟)

　　第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

　　第三回是介绍小说的典型环境——通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

　　第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

　　至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

　　过渡语：下面请同学们再次速读课文，随后，我们一起随着林黛玉走近贾府，这个充满神奇魅力的世界!

　　四、课文梳理(20分钟)

　　1、学生再次阅读课文，找出林黛玉进贾府一天的行踪(PPT动画演示)

　　步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院——见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。(如图一)

　　2、贾府的软硬件条件：

　　①贾府的“硬件”

　　首先，宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

　　其次，讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

　　再次，华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　②贾府的“软件”

　　贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。

　　首先， 非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

　　其次， 骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　再次，最重要的是贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

　　③小结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。

　　3、贾府人员梳理(如图二)

　　五、板书设计

　　《红楼梦》曹雪芹

　　一、雪芹生*：“锦衣纨裤” →“落魄寒士”

　　举家食粥酒常赊

　　二、历史地位：高峰

　　三、主题思想：反封建

　　四、林黛玉进贾府

　　六、作业设置

　　用200字来秒数我们学校所处在本市的地理位置、周边的环境、校园内的格局构造以及环境

林黛玉进贾府教案7

　　教学目标：

　　1、初步了解《红楼梦》和曹雪芹

　　2、鉴赏主要人物林黛玉的形象美

　　3、学习文中描写人物的手法

　　学习重、难点：

　　鉴赏主要人物的形象美及学习描写人物的手法

　　课前预习 秀出风采

　　一、作者及作品：

　　曹雪芹(1715-1763?)名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。《红楼梦》是他一生“披阅十载，增删五次”“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。

　　《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

　　二、补充《红楼梦》内容：

　　第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

　　第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回，续写部分对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。

　　三、基础知识：

　　1、注音：

　　敕造(chì) 宫绦(tāo) 绉裙(zhòu) 翠幄(wò)

　　两靥(yè ) 厢庑(wǔ ) 錾银( zàn) 孱弱(chán)

　　懵懂(měng) 盥洗(guàn) 美人觚( gū )

　　2、下面几个句子是对人物肖像的描写，依次判断正确的一项(B)。

　　①、肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂。

　　②、削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

　　③、一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，

　　粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　④、两弯似蹙非蹙绢烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。

　　泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，

　　病如西子胜三分。

　　⑤、面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。

　　虽怒时而若笑，即瞋视而有情。

　　A、探春、惜春、李纨、王熙凤、贾宝玉

　　B、迎春、探春、王熙凤、林黛玉、贾宝玉

　　C、迎春、林黛玉、王熙凤、李纨、贾宝玉

　　D、探春、李纨、林黛玉、王熙凤、贾宝玉

　　课内探究 精讲点拨

　　一、分析林黛玉这一人物形象

　　1、跳读课文，找出文中描写林黛玉外貌的句子并分析其形象特征

　　(1)众人眼中的黛玉：

　　明确：“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”

　　(2)王熙凤眼中的黛玉：

　　明确：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　(3)宝玉眼中的黛玉：

　　明确：“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

　　小结：三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　2、投奔外婆家后，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”。

　　你是如何理解画线句子的?请从课文中找出林黛玉的言行等说明这一点。

　　(1)拜贾母 (4)三让座位

　　(2)见凤姐 (5)改习惯

　　(3)见大舅 (6)答《四书》

　　黛玉的性格

　　细心 谨慎 多虑 敏感 自尊

　　3、描绘出你心目中林黛玉的形象。

　　4、专家眼中的林黛玉

　　补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎?所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫!

　　——脂砚斋评语

　　才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

　　——胡适

　　宝钗在做人，黛玉在作诗;宝钗在解决婚姻，黛玉在进行恋爱;宝钗把握着现实，黛玉沉酣于意境;黛玉是恋爱，是情感沉醉于意境;宝钗是婚姻，是理智把握住现实;宝钗有计划地适应社会法则;黛玉任自然地表现自己的性灵。 ——王昆仑

　　二、总结(小说中描写人物的手法)

　　1、正面描写。借助外貌、语言、动作和心理描写刻画人物。

　　2、恰当运用侧面描写。

　　3、抓住细节表现人物。

　　三、运用所学方法分析贾宝玉这一人物形象。

　　1、王夫人及黛玉母亲口中的宝玉—出场前的侧面描写

　　孽根祸胎 混世魔王 疯疯傻傻

　　与世俗格格不入

　　顽劣异常 极恶读书 内帷厮混

　　2、肖像、语言、动作—出场后的正面描写

　　天然一段风骚全在眉梢

　　*生万种情思悉堆眼角 英俊多情率真性

　　偏只我是杜撰不成 摘下那玉,就狠命摔去

　　3、《西江月》二词的评判

　　潦倒不通世务，愚顽怕读文章。

　　独立不羁封建叛逆

　　行为偏僻性乖张，于家于国无望。

　　四、课堂检测

　　1、对凤姐的肖像描写可分为服饰和容貌两个方面，都反映了凤姐的一些特征，下列分析不正确的一项是：( C )

　　A 由此可以看出凤姐的贪婪和俗气。

　　B 含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，反映她的欺诈、狡黠的本性。

　　C 这种服饰和容貌正是她要维持在贾府中的地位和威望所必不可少的。

　　D 在美丽的外表下，掩盖着内心世界的空虚。

　　2、阅读下段文字，按要求回答问题。

　　这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我…”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢!我…竟忘记了老祖宗。该打，该打!”

　　凤姐片刻间一悲一喜，表现了她怎样的性格?本段人物描写所用的方法有哪些?

　　明确：

　　①表现了王熙凤的精明、圆滑、善变的性格特征。

　　②本处人物描写主要运用了语言描写的手法，同时还运用了动作描写和神态描写。

林黛玉进贾府教案8

　　整体感知

　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，内容是叙述描写小说的女主人公林黛玉初进贾府的所见所闻。选文部分通过一个从未进过贾府的少女林黛玉的眼光，对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用，单写与群像结合，描写重点突出，笔法变化多姿。并将人物的描写与环境描写穿*行，配合自然，相得益彰。通过环境描写，揭示了贾府荣华富贵的来源和社会地位，展示了书中主人公生活的舞台。

　　《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重：第一回是开篇。用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。第二回通过“冷子兴演说荣国府”简要地介绍贾府人物关系，开列了一个简明“人物表”。第三回通过林黛玉的耳闻目睹介绍小说的典型环境——贾府，并介绍贾府中的主要人物。第四回是展现小说更广阔的社会背景。第五回是全书的总纲。至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

　　学法指导

　　《红楼梦》是一本大书，单是人物出场的安排，已见作者的匠心。本文就是借林黛玉进贾府之机，很自然地安排了好多主要人物的出场。学习时，注意看作者对各类人物的出场都用了什么样的描写手法；在重点描写贾宝玉、王熙凤的出场时，对他们的语言的描写尤为精彩。阅读时把这些内容找出来并试着进行分析鉴赏，揣摩分析他们的不同性格，学习刻画人物的方法。文中对贾府建筑及其他设施的描写也比较充分，认真读这些文字，总结其描写上的特点，体会这些描写的作用，学习典型环境的描写方法。

　　文题解读

　　本文节选自《红楼梦》第三回，第三回的回目是：“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。”

　　林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。节选部分通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

　　走近作者

　　曹雪芹(约1715——约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。清朝著名小说家。祖籍辽阳，其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹画像白旗包衣（家奴）。所著《红楼梦》为我国古典小说巅峰之作。

　　背景纵览

　　《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等与贾府掌权势力之间的尖锐冲突，正是这种社会矛盾。

林黛玉进贾府教案9

　　【教学目标】：基础知识的普及，梳理并熟悉故事情节

　　【教学重点】：以林黛玉进贾府的路线为依据，对课文进行梳理

　　【教学难点】：理清人物关系

　　【教学过程】：

　　导语：在昨天预习课文的过程中，相信大家遇到了不少不理解的字词，下面为了给大家扫清阅读障碍，我们先学习基础知识。

　　一、课前基础知识介绍(5分钟)

　　1、给字正音：书上基础字音外加如下所注

　　2、词义辨析

　　过渡语：下面，老师开始检查大家的预习成果啦!

　　二、《红楼梦》基础知识介绍(9分钟)

　　1、作者介绍：此部分为学生回答(以下为教师备答)

　　《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

　　作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是*，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍王即位后，曹雪芹的父亲曹因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

　　曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80 回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

　　2、历史地位：此部分为学生回答(以下为教师备答)

　　有关*的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。

　　《红楼梦》又名《石头记》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒 淫腐 败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

　　3、主题思想：此部分为学生回答(以下为教师备答)

　　(1)封建社会的不*等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务;(2)在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切;(3)在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑;(4)但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。过渡语：看来大家已经对《红楼梦》有了大体的了解，下面，老师将就《红楼梦》的序幕部分，进行一个简单介绍。

　　三、《红楼梦》中前五回简介。(6分钟)

　　第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。

　　第三回是介绍小说的典型环境——通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

　　第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

　　至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。

　　过渡语：下面请同学们再次速读课文，随后，我们一起随着林黛玉走近贾府，这个充满神奇魅力的世界!

　　四、课文梳理(20分钟)

　　1、学生再次阅读课文，找出林黛玉进贾府一天的行踪(PPT动画演示)

　　步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院——见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。(如图一)

　　2、贾府的软硬件条件：

　　①贾府的“硬件”

　　首先，宏伟的外观。处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子;门是三间兽头大门;正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。

　　其次，讲究的布局。比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。至于“荣禧堂”的五间大正房，被仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。

　　再次，华贵的陈设。就“荣禧堂”而言，先以特写镜头详细介绍了堂屋中的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上的题字与印玺，都显示着主人的社会地位;室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅、玻璃盒等，都说明了主人的富贵豪华。就是耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒;小几、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。

　　②贾府的“软件”

　　贾府庭院的的气势之宏、布局之妙、陈设之精，充分显示了高门大第的威严、显豁，社会地位的尊崇、高贵。但，这只是“硬件”。林黛玉进贾府，她所感的，还有贾府里处处透露着的一种逼人的神魄，可谓“软件”。请说说贾府“软件”的特点。

　　首先， 非凡的服饰。如王熙凤的衣饰打扮“彩绣辉煌”，贾宝玉、王夫人等乃至仆妇下人，“包装”都是很“精良”。

　　其次， 骄矜的气质。贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气。

　　再次，最重要的是贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，“李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹”，十分讲位次;丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁“布让”，“寂然”吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还有礼教的;不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。

　　③小结：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富的文化内涵。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识到了贾府的特点。像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的至尊至贵。它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照。最后，我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这种无从亲临参观的“历史风景”。当然，最终功劳还是曹雪琴的，是他一手“策划”了我们这次穿越“时间隧道”的“故国神游”。

　　3、贾府人员梳理(如图二)

　　五、板书设计

　　《红楼梦》曹雪芹

　　一、雪芹生*：“锦衣纨裤” →“落魄寒士”

　　举家食粥酒常赊

　　二、历史地位：高峰

　　三、主题思想：反封建

　　四、林黛玉进贾府

　　六、作业设置

　　用200字来秒数我们学校所处在本市的地理位置、周边的环境、校园内的格局构造以及环境

林黛玉进贾府教案10

　　[教学目的]

　　1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。

　　2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。

　　3、掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。

　　4、理解课文中环境描写的特点和作用。

　　[教学重点]分析人物的性格特点及刻画人物的写法。

　　[教学难点]环境描写的特点和作用。

　　[教学方法]讲练及点导

　　[教学时数]三课时

　　[教学设想]

　　1、“了解*古代小说的特点”是本单元的重点学习目标，通过课文学习，能体会其中的某些特点。

　　2、小说有三要素，学习时宜牢牢把握文体特点阅读分析课文。

　　3、本文以林黛玉进贾府这一事件为中心，以她进贾府的第一天行踪为线索，借助她的眼睛来描写小说的典型环境和众多的人物，对人物出场的描写各不相同，人物的肖像描写能透露人物的性格特征和精神世界。学习课文时，要细心体会这些特点。

　　4．本文是古典小说，应了解古代社会的背景；本文又是长篇节选，故又有必要了解该长篇小说的全貌。

　　5、注意阅读和写作的结合、理论与实际的结合。

　　6、学生已在第三册小说单元中学了小说的基本特征，可让学生运用所学多分析，教师作点拨指导。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　1、简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容，点出其在文学史上的地位。

　　2、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。

　　3、介绍《贾府人物简表》。

　　4、梳理课文情节。

　　第三课时

　　一、

　　1、课文是如何介绍众多人物出场的。

　　2、分析作者对人物出场的写法不同的依据。

　　二、

　　1、介绍《荣国府院落方位示意图》

　　2、小说中关于贾府的环境描写的归类，重点是外观、布局、陈设、器物等。

　　3、课堂讨论：小说中环境描写的特点和作用。

　　第二课时

　　[课时目的]

　　分析通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习课文用肖像描写反映人物特征的写作技巧。

　　[课时重点]

　　人物的性格及写法分析，肖像描写的学习。

　　[课时难点]

　　林黛玉的性格分析

　　[课时内容]

　　一、人物性格和写法分析

　　1、王熙凤

　　点拨：（1）铺陈服饰：暗示贪婪与俗气。

　　（2）描写容貌：美丽外表下隐藏刁钻、狡黠本性。

　　（3）言行表现：A、贾母戏谑之言：性格泼辣。

　　B、见黛玉，恭维——试泪——喜：察言观色、机变逢迎。

　　C、回王夫人：果断能干，受宠专权。

　　2、贾宝玉

　　点拨：（1）写法：王夫人对黛玉的叮嘱、黛玉的猜度是侧面描写；

　　后面的外貌、词两首、动作是正面描写。

　　（2）性格：封建叛逆者，蔑视世俗，卓然独立，善良多情。

　　3、林黛玉

　　点拨：（1）态度与心境：寄人篱下，步步留心，时时在意。

　　（2）外貌、神情、风韵：美貌多情，体弱多病。

　　二、小结：

　　1、通过课文人物刻划的分析，了解*古代小说的一般特点。

　　2、通过课文人物刻划的横向比较，了解课文用肖像描写透露、显示人物特征的特点。

　　3、归纳“肖像描写”剖析法：

　　（1）透过肖像看人物的性格、气质；

　　（2）通过肖像看人物的社会地位；

　　（3）抓住观察人物的视角析观察者；

　　（4）结合其他各种描写整体分析；

　　（5）肖像描写的适时适量。

　　三、课堂练习：

　　分析肖像描写片断所显示的人物特征（见练习材料）

　　小结：肖像描写含有人物服饰、体态、容貌、神态表情、风度等。

　　四、布置课后练习：

　　1、写一个肖像描写片断，要能显示人物特征。

　　2、完成一课一练。

　　附：板书设计

　　写出场：先声夺人，性格泼辣

　　画肖像：美丽的外表，刁钻的本性

　　王熙凤{见黛玉：察言观色，看风使舵

　　主

　　要{出场前的侧面描写：叛逆者

　　人贾宝玉{出场后的肖像描写：眉清目秀

　　物二首《西江月》：正文反作法

　　林黛玉{态度与心境：寄人篱下，处处谨慎

　　外貌、神情、风韵：美丽多情，体弱多病

　　《林黛玉进贾府》第二课时导读提纲

　　1、课文是怎样刻划王熙凤的性格的？王熙凤的性格有什么特点？

　　2、作者是怎样刻划贾宝玉的？贾宝玉的性格有什么特点？

　　3、作者是如何刻划林黛玉的性格特征的？

　　4、从本课人物分析可知*古代小说的哪些特点？

　　5、粗读本单元其他课文，你发现了本课在刻划人物上有哪些特点？

　　6、请学着用本课有特点的描写手法写一个片断，反映人物的特征。

——《林黛玉进贾府》教学反思5篇

《林黛玉进贾府》教学反思1

　　课堂选择教师主讲还是学生活动的标准教师主讲是传统课堂模式，学生活动则是新课程标准关于发展学生能力要求的课堂呈现，其实这两种模式都是课堂教学中常用的方法，无所谓孰优孰劣，合适的就是最好的。至于何为合适，则要看教学中的实际情况。

　　①文本情况。文字优美且主旨不甚深的文章适合学生活动，像《祝福》这样的文章，用意极深，故事又离学生生活有距离，其主旨的探究最好主要由教师讲析。当然，这两种教学模式也不是截然分开的，可以交错使用，实际上我们的课堂常常如此。

　　②学生情况。不同年级、不同班型，学生的具体情况都会不同，语文素养整体较高的班级可以多安排学生活动，否则，学生容易乏味；语文基础略差的"班级，则要教师多讲，慢慢带，火候到了才能放手，否则，收获甚微。

　　2、精心选择学生能把握的角度

　　《林黛玉进贾府》是《红楼梦》第三回，在全书中有着重要的作用，需要学习的内容很多。但有些内容是学生不能自行解决的，如贾府的环境，小说的艺术手法，这一回在全书中的作用等等，这些还是应该交给教师的，人物形象的分析学生却是可以胜任的。课堂本就是容许学生犯错的地方，只要角度不太冷僻，学生大体能把握就可以让他们去尝试了。

　　3、学生活动的注意点

　　在学生活动为主的课堂上，要注意下面几个问题：

　　（1）由于课堂时间的限制，客观上不可能让太多的学生有在全班同学面前发言的机会，但课堂绝不能只是部分学生的舞台。新课标要求“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”。采用先小组讨论再推荐发言人全班交流的做法比较合乎学情

　　（2）学生分析课文最容易出现的问题是脱离文本，或妄下结论，或避近就远，或胡乱联系。老师要明确要求，做好示范，并及时提醒，加强对学生的点拨和指导。

　　（3）要尽可能多地为学生提供能力展示空间。

　　4、教师的作用

　　在学生活动为主的课堂上，教师也不能缺席。具体说来教师要做好四个角色：鼓励者，评价者，引导者，补漏者。

　　“兴趣是最好的老师”，学生的热情需要保护，学生表现的亮点教师要及时鼓励，鼓励面要广，态度要真诚。同时，老师要敏锐地发现学生的错误，要及时纠正学生认识上的偏差。可以说，把课堂还给学生，教师的工作不是减轻了，而是更重了。

《林黛玉进贾府》教学反思2

　　《红楼梦》是一部伟大的著作，《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》的第三回，在这一回中，作者让书中三个主要人物登场亮相，他们是—王熙凤、林黛玉、贾宝玉。其中作者对王熙凤这一形象刻画传神，揭示其性格入木三分，我安排了一课时进行教学。在教学过程中，我将“研究人物性格及表现人物手法”确定为该课教学目标，并依据新课标要求，设计了三个环节：

　　1、 阅读研究课文中对王熙凤记叙和描写，分析人物性格特点。

　　2、 探究描写人物手法，领会描写对于塑造人物的重要性。

　　3、 开放性研究讨论：王熙凤性格形成的社会因素。

　　在教学过程中，我极力贴近新课程要求，通过看录象、读课文，讨论、点拨等多种形式使学生积极投入到对人物的研究上，并且在学生对人物性格理解有难度的地方适度、适时地与原著进行了链接，过程环环相扣，可谓是滴水不漏，而且课堂气氛活跃，目标也得到了比较充分地落实，但是，课后思考教学过程，还是发现了在教学观念和行为策略上的不足。

　　一、 讨论环节刻意贴近新课标，过分强调了能力形成，忽略了知识与能力之间的关系。

　　作者在对王熙凤的刻画上，可谓是极尽笔力，多方渲染。尤其对她的外貌描写更是浓墨重彩，对服装、衣饰、头饰，面容都进行了细致地描写，借助这些，形象地透示出了人物的性格。我在教学时为了让学生积极参与，提高能力，就安排了对这一部分的讨论，让学生以小组为单位通过讨论来把握人物性格，以其提高学生的阅读能力和感悟能力。我以为，学生通过自学讨论会比较准确地理解人物，但在进行交流时，学生或语塞，不知怎么概括，或概括出来的与文本意义距离太远，比如，有几个同学说王熙凤华贵、美丽、干练，缺少对人物内质的挖掘。在课上，我只好补充讲解了当时社会对穿戴的审美标准：比如说李渔的“衣饰贵与人相称”等，而不是像王熙凤这样。接着又补充了原著中王熙凤狠毒贪婪的性格的佐证材料，学生才逐渐理解了人物性格，花费了大量时间。课后 ，我反复思考，在这一环节的设计上，到底出了什么问题，我终于明白，新课程虽然强调对学生能力的培养，但是，能力的形成需要一定的知识作为基础，能力与知识是分不开的，不能离开知识去单纯培养所谓能力。学生对问题的判断、领悟是离不开一定知识基础的。学生在学习过程中出现的问题正是由于缺少对于衣饰文化的了解，缺少对原著的了解，单纯孤立的借助于一段肖像描写去完全把握人物性格是做不到的，所以，在新课程的学习过程中，仍然应该注重知识与能力的关系，注重学生的知识积累与储备。

　　二、 没有设置让学生发问的*台。

　　每当学习一篇文章，只要去探究，学生总会发现一些问题，而这些问题可能使学生学习难点、疑点，也可能是学生思维深入、探究问题时所迸发出的火花，教师在预设教学环节时，要有问题意识，以赏识启动探究，课堂中教师要留一些时间让学生发问。我在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，就请同学设计板书，要求板书内容展示出邹忌劝谏齐王的过程，学生进行设计的过程就是不断提问和思考的过程。设计好后，再让学生找出设计中不足，这样，学生不断提问、不断思考、探究，思维积极，状态活跃。

　　但在《林黛玉进贾府》的教学中，我虽然预设了让学生发问的环节，但并没有把它放在突出位置上，加上时间不够，就一味让学生跟着自己的设计思路一步步走下去，禁锢了学生思维，削弱了学生探究问题能力，反映出教师问题意识淡薄，并没有真正落实培养学生探究能力、创新能力的初衷。

　　三、 课堂开放性的教学策略须落实到实处

　　一味地呈现知识性结论会是学生感到索然无味，而恰恰是不确定性的教学内容，能使学生的思维处于一种开放性的状态。教师可鼓励学深学生从不同角度理解知识，给他们留下探究的空间，使他们大胆寻求开放性的答案。文学作品尤其如此。“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，而我在教学过程中，过分追求了基于文本意义的解读和挖掘，归纳出了王熙凤的性格特点，比如庸俗、贪婪、狠毒、见风使舵、随机应变等，程式化的解读了文章，分析了人物。虽然符合教参，也并没有什么错误，但是却缺少了课堂中最鲜活东西——个性解读。压抑了学生思维，阻挡了学生固定圈子的脚步.其实，我也设想了让学生在课堂上以自己的视角，来谈一谈对王熙凤的认识和评价。在课堂上进行辩论，亮出自己的观点，说出自己的理由。这样学生对人物的分析角度就会更丰富，认识也会更全面，可以在更广阔的空间里发挥学生的主观能动性。对作品的理解也会更深刻，更易于学生形成探究兴趣和探究能力。课堂对于教师和学生来说都是一种生命的过渡，一种生命的成长，但是，我把课堂结构设计的太满了，分析过程按部就班，条分缕析，造成开放性探究时间的缺失，我只得让学生在课下交流一下自己的看法，或写成小文章，没有把开放性思考落到实处。课堂上开放性不足，学生的发散思维受到一定程度的的削弱，所以，在新课程实施过程中，课堂开放性教学政策需落到实处。

　　因此，我们的语文课不妨试试老师少讲、精讲，对于一些基本的东西，可以大胆地放放，给学生一点空间与时间去实践、感悟，不要怕出错或不周到，删繁就简一树花，达到课堂目标最优化的效果。*书法和*画讲究留白艺术，以达到虚实相生、无画处皆成妙境的效果。现在，文本的多义性和模糊性越来越被人们所重视，而恰恰是这种多义与模糊构成了文学最大的魅力，个性阅读、另类阅读等成为时髦的词，适当的留白恰恰就给了学生一个思维自由舒展的空间。当然，老师也不能完全放鸭子，任由学生天马行空、漫无边际乱想乱说，必要的引导

　　宋代禅宗大师青原行思曾提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水。新课改行进中，种种困惑与犹疑是正常的，甚至是在学习、在思考、在尝试的最好佐证。现在的困惑，说不定正是“看山不是山，看水不是水”的表现。但愿我们的语文课改实践，能经历过一再探索与反思、反思与探索，最终达到“看山还是山，看水还是水”的新境界。高屋建瓴的点拨仍然是课堂的主流。

《林黛玉进贾府》教学反思3

　　今天讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段，《林黛玉进贾府》教学反思。

　　林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，学生可以容易地找出，所谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”—“荣国府”—“西边角门”—“一射之地”—“垂花门”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三间厅”—“正房大院”—“正面五间上房”。理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应该是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性，教学反思《《林黛玉进贾府》教学反思》。

　　第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点。而第一段有句话非常关键，学生很容易便能找出，就是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起决定性作用的，因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点，就得注意“惟恐被人耻笑了他去”，她的所有想法和行为只是怕人耻笑，这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。

《林黛玉进贾府》教学反思4

　　怀着对名著的膜拜，以鉴赏人物形象为目的，我上了《林黛玉进贾府》第二课时，课后结合老师和学生的意见和建议作如下反思。

　　第一，小说重点在于人物形象的刻画，这节课便是分析三个主要人物的形象。我的设计是从林黛玉的视角来分析王熙凤、贾宝玉，又分别从众人、王熙凤和贾宝玉的视角去看林黛玉。以视角的限制来分析人物，可分析的内容就减少了，一节课下来，足可让这三个人物凸现在学生面前。有的老师却表示，不如一节课着重分析透彻一两个重点人物，即以全知全能的视角来分析人物形象，给学生一个对《红楼梦》中人物的确切认识。而我还是保留自己的看法。我认为首先，透彻地分析一个人物并不容易，《红楼梦》作为一本巨著，表现的人物具有复杂性，这要在很多回中才可真正展示完一个人物的性格。如贾宝玉，开始就说他对封建思想的叛逆，但他其实也有封建等级意识，而这些并不是中学课堂要求的重点，所以，企图在课堂上“透彻”地分析《红楼梦》中一个人物不是很必要，倒不如以限制性的视角来分析。况且，让学生鉴赏的目的在于引导他们课后广泛阅读，只要教会他们分析思考的方法就够了，不必给他们答案。

　　第二，我在课堂上充分运用多媒体，其中还截取了两个电视片段，分别为王熙凤出场和晚膳，有利于学生清晰直观地认识王熙凤形象和林黛玉的“步步留心”，课后听学生和老师的反馈意见普遍感觉很好，但也有老师认为应先放电视片段，再让他们阅读相关语段，再分析人物形象。而我还是保留自己的意见，即先阅读再看电视片段加以印证。因为对《红楼梦》这样的作品，现在的学生比较陌生，若先看片段，他们也可知道人物性格了，便极有可能不再看课文内容了，那达不到阅读教学的目的。

　　第三，说到课堂的组织上，有老师提出是否可以做得更好些。经过仔细反思，我也觉得真的可以做得更好，只是课前没意识到。我大可以让学生分小组来探讨这些人物，然后派代表发言，这样更能调动学生的积极性，让他们在竞争与合作中充分理解人物形象，这也正是新课程提倡的学习方法。另外，还要加强朗读，让学生在朗读中体会人物性格，如王熙凤出场的语言很有个性特点，只要多让学生有感情地读一读，人物形象不言而喻，那比笼统归纳成几个抽象的词──“俏丽，虚伪”，要好的多。这也不正是新课程注重的“情感、态度、价值观”的培养吗？这样想来，我几乎把自己的课堂组织程序全盘否定了。我得到的教训是，无论课前多么认真地备课，把课文中出现的人物细节揭个底朝天，可这些都只是教师个人的储备，把这些东西带到课堂上，如何“分”给学生？我觉得不能有自视为“一缸水”，然后分给每个人“一碗水”这样的观念，而应该教给学生如何像自己那样去主动寻找水源，让他们通过小组合作，充分体会到获得甘泉的乐趣。老师要做的，正是要组织他们如何找“水”，鼓励他们积极找“水”。这样想来，纵然我的板书清楚地标明“王熙凤：俏丽、衣着华丽、虚伪、放诞无礼……”但那只代表一个结果，留下的只是几个冷冰冰的词，而学生只会认为那是一个负担──又要死记！

　　上了这一节课，我心里沉沉的，这也是每次走下讲台的感觉。现在的语文课应该怎么讲？新课程、新理念所倡导的教学方法和组织形式或许千差万别，但我想，最终还是要根据教学目的和内容自身的特点，比较选择较为恰当和有效的实施途径，而不可一概而论。

《林黛玉进贾府》教学反思5

　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，欣赏精彩的人物语言。学习的难点是如何体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。

　　在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经改变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜明的人物，其中林黛玉就是一个典型。这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调节课堂气氛。但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。

　　语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。我充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水*。

　　在教学环节的设置上，我让学生充分发挥主体作用，说出自己对文中林黛玉的理解。在指导理解的过程中，我让学生把众人眼里的黛玉、王熙凤眼里的黛玉、宝玉眼里的黛玉，三处描写放在一起，加以比较。让学生在比较中体会不同人物眼中不同的林黛玉，不同的描写多角度、有层次地层现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　对《林黛玉进贾府》这篇文章我具体的抓住了以下几个重点：

　　1、关于王熙凤这个人物的分析，可从语言、容貌入手，学生一般也能理解这个人的性格特征，“未见其人，先闻其声，明是一把火，暗是一把刀”。

　　2、优美的语言可以给人无限想象的空间。在对林黛玉的描写中，作者用了“泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”，一个“柳”字就写出了她的万种风情，写出了她的柔弱纤巧的姿态。

　　3、学习语文的最终目的，除了让学生感悟美，提高道德情操之外，更应该学会运用，在当前中考应试的指挥棒下，这显得很重要。学生往往能够抓住某一处的细节进行揣摩，但要把整篇文章进行系统分析就有难度了。这里有很多处的对比，林黛玉对两次“有没有读过书”的不同回答，王夫人的对林黛玉的“携”和王熙凤的“拉”，都可感受到人物性格，但老师如果没有点拨，学生是不可能感受到的。好的文章应该是处处有玄机，但如何让学生体会到这点，并把它运用到自己的实践当中去，感觉自己在这方面做的很不够，很多时候都停留在表面。这也值得好好反思一下。

　　4、文史不分家，学习古典小说，如果没有掌握当时社会一定的历史常识，是无法理解作品的真正内涵的，即使理解了也是苍白的。这点对老师来说更是重要。阅读永远是提高文学修养最基本的手段。语文老师更应该是个杂家，我感觉到自己知识面很狭窄，这严重影响了对文本的理解。尽管有很多的参考资料，但如果没有自己的理解做主体，那语文课堂就不可能生动。所以我要时刻提醒自己，好读书、多读书、读好书。

　　以上是我对《林黛玉进贾府》这篇课文的几点反思，在今后的教学中，我会不断的进行反思教学和行动研究，使自己的语文教学水*更上一层楼。

——林黛玉进贾府优秀读后感3篇

林黛玉进贾府优秀读后感1

　　《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。贾府的环境，有着丰富文化内涵，透过院落建筑与服饰仪节，我们清楚地认识到了贾府的特点，像贾母在贾府至高无上一样，贾府透示给黛玉的是骨子里的王尊王贵，它是封建大家庭的一个样板，是一个封建上层统治者的生活写照。

　　对黛玉的描写，处处表现她的“步步留心时时在意”，谨小慎微的态度表现她“寄人篱下”的心境，黛玉“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，只好依傍外祖母，”她有很强的自尊心，也有很强的自卑感。

　　凤姐一出场，满屋子全是她一个人在说话，别人都成了陪衬，她夸黛玉标致，叹黛玉命苦，对黛玉关怀备至，一切都依着贾母的心思行事，一切为了讨得贾母的欢心。她善解人意，巧手逢迎，乖巧机灵的性格和在贾府的实权地位都表现出来了。

　　贾宝玉生活在封建贵族家庭，处在封建正统势力的重重包围之中，这个家庭使他“留意于孔孟之间，委身于经济之道”这对贾宝玉是沉重的压力，他的“愁”和“恨”正是欲求摆脱而不得的苦闷心情的表现，他的“傻”和“狂”正是在痛苦中寻求新的生活和理想，却又找不到出路。以致陷于失望和迷惘的精神状态。

　　最后，我们要感谢作者曹雪芹，是他一手策划了我们这次穿越时间隧道的“故园神游”。

林黛玉进贾府优秀读后感2

　　《红楼梦》的真正开端应当是第三回后半部分《林黛玉抛父进京都》节其中，作者不但借黛玉之眼对贾府概状、上下人等作了一一的描述，更为其在贾府中的悲剧命运埋下了伏笔。

　　黛玉到贾府来，身份是孤女投靠亲眷。因此，她为自己立下的行为宗旨是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了去”。这一准则在本回中即得到充分表现。作者在字里行间，无不表现了林黛玉的敏锐小心、对一切都细细观察、行为恭谨。例如在邢夫人处一节、王夫人处一节、喝茶一节，还有与宝玉相会一节。试看宝黛相会，宝玉一见她便猫直：“这个妹妹我曾见过的。”而黛玉见到宝玉时虽然也有同感，但只是“吃一大惊，心下想道…”后面的宝黛问答，黛玉只是问一答一，绝不多说一句话，并且当宝玉问“妹妹可曾读书时”，她说“不曾读…些须认得几个字”。这与前文贾母问她时她回答“只刚念了《四书》”区别何其大也。她前后不一的原因，不过是为了迎春姊妹们只“认得两个字”罢了。宝玉的痴狂与黛玉的谨慎形成强烈对比，这也为他们在后文中的爱情悲剧埋下了伏笔。

　　黛玉在贾府内的命运，还通过“一个翻头和尚”（即茫茫大士）的俄语有所预兆。茫茫大士说她的病“若要好时，除非从此以后总不许见哭声；除父母外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可*安了此一生”。“不许见哭声”预示她“泪尽而死”的结局，而所谓“外姓亲友”自然是指她母族贾家了。但是黛玉概不听劝，孤身人了贾家，其前途可以想见。首先是她在贾家的地位。试看她进荣国府时。“却不进正门，只进了西边角门”，进门后，又是几个婆子扶她出轿，走了许多路，方到正房，冷冷清清等着的是儿个“穿红着绿的丫头”。只有贾母才给了她一点温暖，被“一把接入怀中”。贾母疼她，为的是她身世的可怜；而熙风等人跟她亲热，所为只是贾母。至于贾赦、贾政等，则都托故徽得见她。试与后文中宝钗进府相比，就可见黛玉处境之艰难了。

　　由此可见，黛玉在贾府中处于一个特殊而微妙的地位。一方而。由于贾母的疼爱，她得以与宝玉并肩，高出“迎探惜”之上；另一方面，她无亲无友，无财无势，为人所孤立。她特殊敏感之性格的形成，正是由她的处境所决定的。也正是因为此，方有了后文的一出出悲剧，有了这一册“伤金悼玉的《红楼梦》”。

林黛玉进贾府优秀读后感3

　　黛玉母亲去世，抛父进京，《林黛玉进贾府》即通过黛玉的眼睛观察到贾府方方面面的人物。

　　首先出场的自然是林黛玉。作者对黛玉容貌的描写共有三处：黛玉进府后，众人眼中的黛玉体弱、有自然的风流态度；王熙凤夸她“标致、气派”；宝玉眼中的黛玉美貌多情。

　　弃舟登岸后，黛玉乘轿来到荣国府，先到贾母房中拜见，此时贾母登场。贾母是宁荣二府备份最高的老人，因此首先介绍。之后见了邢夫人、王夫人、李纨，这几人都是略写。之后在贾母的吩咐下，迎春、探春、惜春三姐妹登场，作者介绍了这三人的容貌，然而因不是主要人物，故也是略写，而且是群体描写。

　　之后出场的是本回的主要人物--王熙凤。作者为王熙凤的出场精心设计，巧妙安排。首先，在王熙凤出场之前，黛玉已经和众人见过了面，知道贾母身边人物的状态，即“恭肃严整”，之后王熙凤“大笑”着出场，一下子烘托出王熙凤在贾母面前的特殊地位。正因为她地位高，身份特殊，所以敢采用这种“放诞无礼”的出场方式。之后作者不惜笔墨，铺排形容王熙凤的衣着和容貌。王熙凤穿金戴银，珠光宝气，反映了她精神上追求不高，俗不可耐，不懂高雅；喜欢聚财敛财，人前炫耀。外貌描写中最能体现作者对王熙凤性格定位的便是“丹凤三角眼，柳叶吊稍眉”。因为在麻衣相法中，“三角眼”、“吊稍眉”是“刁钻”、“狡猾”、“淫邪”之人的特点，作者故意这样写，恰恰是为体现王熙凤刁钻、狡猾的性格。之后王熙凤对黛玉的语言描写体现了她的机变逢迎，表面上夸赞黛玉，实际上又阿谀了贾母，安慰了迎春三姐妹。她的又哭又笑也反映了她见风使舵的特点。回王夫人的语言描写，体现了她的精明能干。

　　之后黛玉去见贾赦、贾政，作者对此二人采用了虚写，因为这二人并未正面出场。这样处理，避免了叙述上的重复。

　　最后是宝玉出场，在宝玉出场前，作者已对其进行了侧面描写，通过王夫人和林黛玉母亲的描述先点出众人眼中宝玉的特点“混世魔王”、“顽劣异常”，然后宝玉正式登场，作者再铺排描述宝玉的衣着及容貌，点出黛玉眼中的宝玉“最是极好”，表现了宝玉与黛玉之间惺惺相惜，此一见面，黛玉便将前番听众人所述的宝玉其人的`特点彻底推翻。

　　《红楼梦》是一部博大精深的古代小说，选入中学课本的《林黛玉进贾府》一文是小说的第三回--《贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都》的节选。我们可以对比的方法来学习这篇课文，一窥红楼梦的伟大成就。

　　丫环数量的对比

　　林黛玉进贾府的时候，带了两个人：一个是自幼奶娘王嬷嬷，一个是十岁的小丫头雪雁。而“迎春等例，每人除自幼乳母外，另有四个教引嬷嬷，除贴身掌管钗钏盥沐两个丫鬟外，另有五六个洒扫房屋来往使役的小丫鬟。”如此算来，迎春等人，每人至少有十二个仆人，是黛玉的六倍。王熙凤出场时，是被一群媳妇丫鬟围拥着。再从全书看，当时荣府上下大小主子有十四人（加惜春），总人口约有四百人，主子与仆人之比达到了1∶25。而从她们的家世看，贾林两家都是世袭王公贵族。贾赦，时袭一等将军；贾政，时任工部员外郎。林如海是前科探花，兰台寺大夫，钦点巡盐御史，林如海父亲以上曾四代袭过列侯。家世相当，门第相当，豪侈之气则有天壤之别，贾府安能不败？结局安能不惨？

　　人物描写的对比

　　王熙凤和众人之比王熙凤出场时，作者采用了未见其人，先闻其声的写作手法，正当贾母说多配一料丸药时，“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，有曾迎接远客！’”。而其它人个个皆敛声屏气，恭肃严整。在林黛玉看来，此人实在是放诞无礼。但这恰恰突出了王熙凤在贾府中特殊的地位和身份，刻划出她性格中泼辣的一面。她深受贾母的宠信，除了贾宝玉，合府再无一人敢在贾母面前如此说笑。正因为万千宠爱集一身，所以才敢如此恣行无忌。

　　王熙凤和贾氏三姐妹之比贾氏三姐妹出场时，只有轮廓描写：“第一个肌肤微丰，合中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。”而王熙凤呢，“这个人的打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：庆头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……”一略一详，一简洁一铺陈，一高贵一庸俗，写出了贾氏三姐妹的神韵和高贵气质，暗示了王熙凤的贪婪及俗气，侧面反映出她内心世界的空虚。

　　王熙凤和王夫人之比黛玉去拜见贾政时，“王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了”。到了吃饭时，“贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”。一“携”一“拉”，一亲切一热情，一稳重一猛浪。作者在这里突现了王熙凤的热情，而这种热情无非是一种表演，是以取悦贾母为最终目的的，体现了王熙凤的精明和狡诈。

　　林黛玉和贾宝玉之比宝黛相见时，两人都有一种似曾相识的感觉。“黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’”“宝玉看罢，因笑道：‘这个妹妹我曾见过的。’贾母笑道：‘可又是胡说，你又何曾见过他？’宝玉笑道：‘虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就是旧相识，今日只作远别重逢。亦未为不可。’”一个是寄人篱下，一个是混世魔王；一个是步步留心，时时在意，一个是率性而为，心直口快。所以尽管感觉相同，但一个只是深隐内心，另一个则是赤裸裸地表达出来。这样的描写，使环境和人物达到了完美的融合。

　　林黛玉对贾宝玉认识之比林黛玉从王夫人口中得知贾宝玉是一个孽胎祸根，是一个混世魔王，一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻，所以不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童，心想倒不见那蠢物也罢了。结果一见之下，却是面如中秋之月，色如春晓之花虽怒时而若笑，即嗔视而有情。何等眼熟到如此！心有灵犀，立即站到了贾宝玉一边。成为背叛封建家长、背叛封建社会的坚定同盟者。欲扬先抑，突出了林黛玉对贾宝玉的认同感。

　　贾宝玉和封建学士之比文中说“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”，这在众封建学士看来实在是荒唐之举，所以西江月中批道：纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。倒不通世务，愚顽怕读文章。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不湛肖无双。宝玉无意于功名利禄，厌《四书》而喜《西厢》，避功名而趋闺房，自为封建家长所不容，也必遭封建统治者所唾弃，所以才会屡屡遭贾政责打。西江月似贬实裹，却成功地塑造了一个封建统治阶级叛逆者的光辉形象。

　　通过对比，我们能一窥贾府败落的原因；通过对比，我们能一睹人物的风采，黛玉的细心谨慎、娇弱风流，宝玉的似傻如狂、离经叛道，凤姐的庸俗泼辣、张狂精明；通过对比，我们可一叹曹雪芹的笔力，人物的出场，先后适宜，详略得当，虚实兼用，不但笔法变化多姿，而且在众多人物中可使描写的重点突出。加深对文章的理解，加深对红楼梦的了解。

——《“凤辣子”初见林黛玉》教案3篇

《“凤辣子”初见林黛玉》教案1

　　一、设计理念：

　　本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。

　　因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。

　　二、教学目标：

　　1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

　　2．品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。

　　3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。

　　三、教学重点和难点：

　　感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。

　　四、课前准备：

　　教师制作简单的教学课件；学生预习课文。

　　五、过程预设（1课时）

　　（一）谈话导入，初读课文

　　1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人——王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）

　　2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。

　　3．分解难点：

　　①来者系谁 裙边系着（多音字）

　　②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）

　　③纳罕 敛声屏气 恭肃严整 （纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）

　　④彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿

　　⑤金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈

　　豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄

　　五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙

　　（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）

　　【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。】

　　4．梳理疑问：

　　（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。

　　（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。

　　预设问题：

　　问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

　　问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？

　　问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？

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　　【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。】

　　（二）细品“打扮”悟“地位”：

　　1．品读“外貌打扮”：围绕问题一——王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？

　　（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着——项下戴着——裙边系着——身上穿着——外罩——下罩——（在写法上你发现什么？）

　　（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？

　　（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）

　　（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼——柳叶眉；苗条——风骚；粉面——丹唇。

　　用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。

　　你眼前出现一个怎样的人？

　　（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？

　　（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。

　　引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思——王熙凤在贾母面前是很受宠的。）

　　【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法——丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的*人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古”特别的语言味，是一种熏陶和享受。】

　　（三）走进“言行”，读出言外之意：

　　1．导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？（学生畅谈札自己的想法）

　　【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】

　　2．王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。

　　3．出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。

　　（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？

　　（2） 静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）

　　（3） 课前说过的，嫡亲的孙女有——贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是——标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁？

　　（4）再读读这句话，现在你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？

　　（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？

　　4．学生默读，批注，交流并点拨：

　　（1）学生畅谈自己读懂的"“言外之意”，随机自主板书。

　　（2）重点点拨：

　　①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：

　　《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？

　　出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。

　　读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？

　　（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。）

　　（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作——用帕拭泪、转悲为喜。

　　②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。

　　③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？

　　（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

　　【设计意图：通过多种阅读策略，王熙凤的个性在学生心中很鲜明了，更重要的是学生明白了“言外之意”，明白了如何去读得言外之意。】

　　（3）小结王熙凤性格（根据课堂教学板书总结：热情 大方 关心 讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）

　　（四）拓展阅读：

　　1．谈王熙凤：喜欢王熙凤的人这样评价：模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。

　　一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭管理得井井有条，真不容易。也有人这样评价她：

　　嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。

　　在权利纷争勾心斗角的贾府，她就是这样一个上奉承下欺压的人。古人说，言为心声，只有读出这言外之意，才能真正懂得一个人。因为一个人的性格，总是多样的。

　　2．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……请大家在电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》的箫声中，在绚丽多姿的人物画廊中，欣赏《红楼梦》精彩的人物描写。（课件播放）

　　【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”——读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待。】

　　3．推荐阅读《红楼梦》。

　　六、板书设计

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　（根据课堂学生感受，随机板书）

　　高贵 关心 见风使舵

　　美丽 受宠 讨好奉承

　　奢侈 热情 八面玲珑

　　巧舌如簧

　　【设计意图：板书是根据学生课堂上自主阅读感悟的体会逐步形成的。王熙凤的个性不是单一的，学生在阅读过程中随着对语句理解的深入，对人物性格的感悟也逐步加深。这样做，使学生对人物的阅读不会停留在一个层面上，或只是一个理性的概括。】

《“凤辣子”初见林黛玉》教案2

　　【教学思路】

　　“凤辣子”初见林黛玉是人物描写一组的一个片段，它着重写了王熙凤的衣着和语言，文字不多却将人物写得活灵活现，由于这个片段节选自古典名著《红楼梦》，其中语言跟现代有不少的距离，王熙凤的穿戴对今天的小学生更是陌生，不要说读懂它，就是把它读顺也十分的不容易。因此，怎样化难为易，让学生可读、爱读、会读便成为我教学设计中的重头戏！于是我作了下面四步的安排：先试着读这个片段，大致了解解这个片段写了谁？写了她的什么事？接着指导学生读好王熙凤的衣着外貌；再指导学生谈人物对话，感受王熙凤善于察言观色机变逢迎的性格特点；最后让学生分角朗读整个片段，这样王熙凤这个人物形象就在学生的脑海中形成深刻的印象而挥之不去。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课，我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和严监生。这节课我们将学习的第三个片段是节选自我国古典名著《红楼梦》。请大家打开书。

　　二、自读课文、初步感知

　　1、先自己试着这个片段，想想这个片段写了谁？写了她的什么事？在读的过程中，你们一定会遇到一些困难，没关系，你能读懂多少就读多少？呆会儿老师会来帮助你的。

　　2、谁能说说这个片段写了谁？写了她的什么事？

　　三、交流学习、读中感悟

　　1、这片段的确不好读，感觉到了吗？我们先来互相提醒一下，哪些字音要注意：

　　纳罕一语未了敛声屏气仍送至

　　丫环（轻）威不露朝阳撒花

　　2、这些老师想提醒大家的，同学们都想到了，老师这里有几个词语，相信你们一定能读准确。

　　（齐读、指名读、齐读）

　　纳罕皆敛声屏气媳妇风骚

　　老祖宗携着

　　3、师：同学们在读这几个片段的时候，你觉得哪些地方不好读？

　　（需要帮助）

　　4、师：不好读的原因是什么？不认识字？

　　这样行不行？老师读一点，你们跟着读一点。

　　（师范读，生跟读。）

　　5、这样读过一遍，是不是感觉好点了？你就这样多练习多读几遍，就一定能读好了，练习一下吧！

　　生练读。

　　6、师：谁有勇气来试一试。

　　（指名读。）

　　7、师：刚才有同学提出这部分不好读的另一个原因是：王熙凤的这身打扮不明白。究竟王熙凤的这身打扮是什么样的？我们没有见过，我也说不好，我只知道一点：

　　（具体解释：“髻”和“钗”。）

　　你们读懂了哪一点呢？

　　生各抒已见。

　　师：我们虽然只零零星星地读懂了那么一点儿，但这并不影响我们读这部分文字会有一种强烈的感觉，感觉王熙凤这身穿着打扮。

　　生各抒已见。

　　师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈。

　　8、过渡：

　　下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？

　　生质疑；解释“嫡亲”。

　　9、师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？

　　师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？

　　师：外孙女是贾母女儿的xxx。

　　嫡亲是贾母儿子的xx。

　　10、过渡：

　　词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？

　　生：语言、动作、情态变化。

　　师板书：

　　圆滑、有心机

　　11、师总结：

　　贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。

　　12、你们想一睹凤辣子的风彩吗？

　　（出示电视片段。）

　　四、分角色朗读、加深印象

　　1、同学们先分角色在小组内练读整个片段。

　　2、指名上台表演朗读！

　　五、总结写法

　　本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。

《“凤辣子”初见林黛玉》教案3

　　一、导课

　　上节课我们初步学习了“凤辣子初见林黛玉”，谁来介绍一下它的出处？（选自《红楼梦》第三回“林黛玉初进贾府”）可是我们学的这个片段主要写的是谁？（王熙凤）板书。请同学们注意“熙”的写法。她就是课题中的？——“凤辣子”你是怎么知道的？预设：我是从课文中知道的。读出有关的句子。通过贾母的评价，你们觉得王熙凤怎么样？把你们了解到得放到课题中读出来。齐读课题。

　　二、授新

　　1、现在我请同学们看看这部分的影片，请你们留心剧中人物的表现，说说王熙凤给你留下了什么印象？（生答）好带着你们的感受，让我们到文中去体会一下，看看作者是怎样描写王熙凤的。我请两名同学读课文的一、二自然段，其他同学边听边留心王熙凤给你留下了什么印象，你是从哪里感受到的？

　　预设：

　　生：（1）我觉得王熙凤很华丽高贵，你看她头上戴着……

　　师：我们一起来欣赏一下这些具有*文化特色的服饰。（出示人物剧照）请你们用书中的词语来描述一下我所指的服饰。

　　师：作者是怎样把这些漂亮的穿戴集合到一个人身上的呢？我们一起来读这一部分。（师引读，生接读。）你们发现作者是按什么顺序描写的吗？（从上到下）对，按一定顺序描写人物的衣着是值得我们借鉴的。

　　王熙凤穿着华丽，那么她长得什么样呢？谁找到了读一读。（出示：一双丹凤三角眼…丹唇未启笑先闻）你觉得她长得怎么样？（漂亮）你从哪些词感受到的（丹凤、柳叶、苗条、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，风骚，威，笑”又让你感觉到什么？（刁钻）读出你的理解。师范读，生读。

　　作者的描写多么传神。这些句子读起来朗朗上口，还因为作者采用了对仗的写法，把王熙凤美丽的外表下隐藏的刁钻和狡黠写了出来。

　　师：从王熙凤雍容华丽的外表和含威不露的粉面，我们还可以看出她在贾府怎么样？快速浏览这两个自然段，看看还从哪里看出她很有地位？

　　生1：…围拥…

　　生2：我从这里体会到她很张狂，放肆。“一语未了，只听后院中有人笑声：“我来迟了，未曾迎接远客。”黛玉纳罕道…这样放诞无礼！”

　　师：那么林黛玉的话该怎样读呢？《红楼梦》中这样介绍她：泪花点点，娇喘微微；闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。你觉得林黛玉怎么样？（聪明灵秀，体弱多病）更何况书上的句子还是她想的呢，读的就更应该弱了。（生试读）

　　这里王熙凤的出场方式很是精彩，谁来读读，请你注意王熙凤是一个很泼辣的人，所以她说话音高，语快。（生读）这就叫“未见其人，先闻其声。”谁能用这种方法描写一个人？

　　师：抛砖引玉我先来。你们猜猜我描写的这个人是什么性格。

　　例：只听见一阵急促的高跟鞋声“咯噔、咯噔“由远及近，我知道老师来了。（急性子）

　　走廊里咚咚的脚步声和着小曲，我知道是爸爸下班回家来了。（开朗快乐）

　　谁来说一个？我们学过的诗也可以。生答不上来，师：草铺横野六七里——生：笛弄晚风三四声。师：空山不见人——生：但闻人语响。这里都有“未见其人，先闻其声”的写法，希望同学们能多积累。

　　2、王熙凤一个小女子，不过是贾母的孙媳妇，怎么就有这么高的地位呢？下面我们来学习第三自然段，看看王熙凤又给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？老师来读这一段，欢迎吗？那么给点掌声吧！（师范读后）谁来说说你感受到的？

　　预设：

　　生：我从“天下真有这样标志的人物…姑妈怎么偏就去世了呢？”感觉到王熙凤很会说话。

　　师：我们也一起来体会一下。老师这也有一句，看看和书上的第一句话有什么不同（出示：天下有这样标志的人物，我今儿算见了！）女生读原句，男生读后出示的句子。

　　生：少了“真”和“才”

　　师：少了“真”有什么不同？（说明之前曾怀疑过，现在见了林黛玉再也不怀疑了）

　　师：王熙凤没用一个美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太会说话了，“才”让你体会到什么？（真是相见恨晚哪）

　　师：这个王熙凤可真是“巧舌如簧”呀（板书）谁代表她来夸夸林黛玉？你们觉得她夸得好，就把掌声送给她好吗？

　　师：人们说王熙凤是一位语言学家。就这一段话她说的可谓滴水不漏。不信你们自由地读读二三句话，看看像我这样说行不行。（出示：况且这通身的气派，竟比老祖宗的亲孙女还要大气，漂亮。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。）

　　生：不好，这样赞扬了林黛玉却贬低了老祖宗的亲孙女。

　　师：现在你把前三句连起来读读，看看她是怎样夸老祖宗的亲孙女的。（齐读）出示：老祖宗嫡亲的孙女是──────────的。

　　师：你要是贾母，一听自己的子孙后代这么受人夸奖，一定会怎么样？用一个词来形容（心花怒放，眉开眼笑，喜上眉梢）。看看王熙凤多会说话，三句话就夸了几人？（6人）她可真会“阿谀奉承”（板书）其实不仅如此，她讲话时，周围人物里还有众姐妹的母亲邢、王二夫人，所以她这一番话可真是面面俱到，圆滑之至。

　　师：有人说王熙凤还是一位心理学家。齐读最后一句，你明白了什么？（出示资料，辅助理解。说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，脸面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。）

　　生：贾母很疼林黛玉的母亲。

　　师：对，她看到林黛玉就会想起自己的女儿。所以王熙凤料定贾母高兴之后该难过了，就马上转喜为悲，迎合贾母，你觉得她怎么样？（机变逢迎）。接着看书，看看还有哪些句子写出了她的机变逢迎？（转悲为喜）

　　读读王熙凤最后的话，还让你明白了什么？（热情、炫耀权势、讨好贾母）

　　3、再次观看影片，体会人物特点后分角色朗读课文。

　　三、总结写法

　　大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？

　　生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。

　　师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）

　　师总结：作者就是运用正面描写和侧面描写这两种方式，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的描写，才让人物形象呼之欲出，希望同学们在今后的习作中能学以致用。

　　四、德育渗透

　　课文学完了，说说你喜欢王熙凤吗？为什么？

　　其实王熙凤向来就是一个有争议的人物。喜欢她的人这样评价她：

　　“模样极标志，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”（出示后生读）

　　师：一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭打理得井井有条，真是不容易，是个男人所万不及一的。也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生读）

　　师：在权力纷争，勾心斗角的贾府，她就是这样上奉承下欺压的人，最后她的命运如何呢？曹雪芹给她的`判词是(师读)——“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。”

　　从王熙凤身上，你觉得应该怎样做人？（生自由发言）

　　师总结：我们不能像王熙凤那样圆滑世故，但是学会与人和谐相处是必不可少的。这不仅需要一个人品德优良，心胸开阔，还需要你聪明好学，知识渊博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜欢你，你的对手喜欢你，甚至连你的敌人也敬佩你，那样你就是一个了不起的人物了。

　　五、布置作业

　　今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。今天的作业是请同学们把这节课遇到的描写人物的精彩词语和语句抄下去，作为一种特色积累到本上，回家后还要继续收集这样描写或评价人物的语句。老师给你点建议可以写上小标题：描写xx的词语、句子。好这节课就上到这里，下课。

　　六、板书

　　22人物描写一组

　　“凤辣子初见林黛玉”积累

　　外貌雍容华贵

　　王熙凤正面描写语言巧舌如簧

　　侧面描写动作阿谀奉承

　　神态机变逢迎

　　心理见风使舵