对党课培训的建议和意见9篇

对党课培训的建议和意见9篇对党课培训的建议和意见　新媒体时代党校教育培训面临的　机遇与挑战及对策建议思考　随着手机、互联网为代表的新媒体中介的快速发展，以网络信息技术为载体的一种多元的下面是小编为大家整理的对党课培训的建议和意见9篇,供大家参考。

篇一：对党课培训的建议和意见

　机遇与挑战 及对策建议思考

　 随着手机、互联网为代表的新媒体中介的快速发展，以网络信息技术为载体的一种多元的媒体形式出现并被社会广泛使用，这给传统主流媒体带来了巨大的冲击，一定程度上改变了大众对传媒的选择与接触方式。在此背景下，新时代党校教育培训也要接受新的挑战同时也迎来了新的机遇，如何运用信息技术改进传统党校培训模式，提高党校培训工作的实效，成为了亟待解决的问题。本文根据分析新媒体的传播特点、及优势，结合党建新媒体平台构建过程中的经验，进一步阐述新媒体环境下党校教育培训模式的构建方法与创新路径。

　十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终站在新技术革命的潮头，关心互联网事业的发展，十九大报告中更

　是多次提及网络强国战略。当前，我国正式迈入了“互联网+”的新媒体时代，通过互联网和教育、金融、工业等各 个领域之间的有机融合，实现了生产水平的有效提升。党校作为对各级党员干部进行培训、轮训的主要阵地，一直以来在我国的党政建设工作中发挥着不可替代的重要作用，为了更好地培养出符合时代要求的优秀党员，就必须不断探索创新党校培训模式与培训路径，来应对新媒体时代的机遇于挑战。

　一、新媒体的概念及传播特点 （一）新媒体的概念

　随着社会信息化的发展新媒体应运而生，网络通信技术支持下的互联网成为主要的传播中介，其具有互动能力强、信息量大，涉及领域广、使用频率高、传播速度快等特点，能够较好地满足和操作日常生活中的数据资料，并有效打破了时间和地域的限制，融合了多元的思想与文化，快速准确地达到信息的有效互通，成为人们日常生活沟通的主要方式。

　（二）新媒体传播的特点

　1.传播方向双向化。传统传播方式通常表现为，媒体在固定时间对特定对象进行的信息发布，发布者往往只能单向进行发布，而接收方缺乏有效途径进行信息反馈，从而导致传播方式的单向性。而新媒体恰恰是打破这一局限，信息的

　接收方与传播方可由一人同时担任并随时切换，传播效果明显增强。

　2.传播行为个性化。目前我国微博用户超过了 5亿人次，微信用户超过了 7 亿人次，QQ 用户超过了 9 亿人次，微博、博客、知乎等软件及平台的应用，拓宽了信息发布于接收的渠道，任何人都能够成为主体，使得传播行为更具有个性魅力，每个人均能够将自己喜好的信息与他人分享，拓宽了信息的广度，提升了信息的个性化。

　3.传播速度实时化。传统媒体传播信息的速度通常比相关事件发生时间滞后很多，新媒体很好的解决了这一问题，使得信息的传播不受地域的限制，高效且实时化，人们能够在第一时间接收信息，并能及时对信息进行相应的反馈。例如，很多网络信息平台都能够第一时间发布大量信息供大众分享，大众在公共平臺上对信息的分享也能够随时随地被每个人所接收。

　二、新媒体时代党校教育培训面临的机遇与挑战 （一）传统党校培训模式的问题及不足

　传统的党校教育培训模式由于各种原因的束缚与局限，与新时代党校教育培训模式存在很多不足与差距，因此有待进一步地完善与改进。具体表现在以下几个方面。

　1.培训体制存在单一性，当前大部分党校在培训方式上面手段单一，效果不佳，仍然采取传统的集中教学模式，培训时间、培训地点相对固定，采用教师灌输型的授课方式，导致学生学习相对被动，课堂交流缺乏，学习效率较低等问题。

　2.培训时间存在不合理性，学员不能根据自己时间对学习进行合理的安排，个性化与长效化得不到很好体现，学员离校便意味着培训的结束，无法远程地持续学习。

　3.培训内容缺乏针对性，一般只是简单地将学员按照级别进行划分，没有对学员的年龄结构、自身素质、行业特点进行考虑，导致知识传授只能满足岗位需求，并不能使各个层次的个人需求得到满足。

　4.培训考核机制缺乏时效性，在当前党校的培训教育工作中，大部分党校对学员学习成果的考核与学习效果的反馈都存在着流于形式的问题，时间均为每轮培训结束之际，导致对学员学习效果进行动态、跟踪式的有效考核。

　（二）新媒体时代党校教育培训未来的发展方向

　新媒体时代的到来，网络的发展迅速，信息传播的途径多元，教育内容更新加速，教育方式变得灵活多样，这对教育的发展提出新的要求和挑战，党校教育更是如此。

　1.教学资源发生变化，教育培训模式趋于多元化。新媒体时代的教学资料多以数字化的形态表现，例如培训素材、教学软件、培训材料等都需要借助信息化手段。打破了传统的单一授课平台，或许未来，互联网企业、学术研究机构、新闻媒体机构甚至社交平台等都将成为专业教育培训机构。

　2.教学方式与手段发生变化，线上教育与线下教育相结合。教学形式除了传统的现场教学以外，将逐渐拓展多途径的教学方式。比如案例教学、建立学习型组织、多媒体教学等。除了普通的线下课堂教育外。未来党校教育培训将更多地采用线上培训的模式。形式多样、彰显个性、操作方便[4]。

　3.教学思维与理念发生改变，注重学员个人需求。将传统的以问题为导向，以经验为基础的教学理念转变为以学员为中心，满足学员需求和个人体验来进行个性化课堂服务。以个人的需求为基本出发点来提供相应的教学，结合科学的评价体系来反馈教学质量，教学方式则从课堂教师讲授为核心转变为以学员自主学习为核心，提倡因材施教，有的放矢的教学培训方式。

　4.教学场景发生改变，打破固定的学习场景。新媒体时代，技术将实现学员不拘泥于固定的学习场域和学习时间，更加灵活地上课。教师可以在网络平台上公开授课，使得不同地区、不同的学习者都能享受到均等的培训，同时借助网

　络平台实现远程操作与控制，提高了教学的互动性，使得党校教育培训数量增加，质量提高，解决偏远地区基层干部培训的机会少、路途远、交通不便的问题，让他们不出门就能享受一样的师资和培训。

　三、新媒体背景下党校教育培训模式构建 （一）网络党校平台构建

　近年来，从中央到地方都加大了党校信息化建设的力度，但总体来说，党校的信息化建设起步较晚，发展速度缓慢。建立网络党校，可以使培训相关者通过网络实现跨空间、跨时间的全面交流。这要求，相关工作人员认真规划网络平台模板，做到界面清晰简洁。同时强化交流模块，使得学员之间不仅可以互相交流学习内容与培训所得所感，同时可以与教师就课程设置安排、知识内容体系等进行探讨。这样，教室可以及时接收到学员关于课程及教学的意见与反馈，从而能够更好的反思与答疑，增强工作的针对性和实效性。其次，党校应提供资源下载模块，帮助学员开展自主学习。

　（二）教学模式转变

　在新媒体广泛应用的背景下，传统的运用讲义及 PPT 的教学形式已经满足不了需求，教师以往“漫灌式”“填鸭式”的教学方法也影响力学员的培训效果，增强培训的直观感受性、

　互动性和吸引力成为了急需解决的问题，因此学生将变为课堂的主体，自主学习模式应大力发展。这要求党校加大培训投入，改善党校教育培训条件必不可少，首先硬件条件来看，应加大多媒体教室等教学设备的投入，使教学情节更丰富，更能激发学员的学习兴趣，使培训内容入脑入心，提高学员学习效果。在软件方面，要积极着手资源共享库的构建，例如课件库、资料库等，将各层次中钟形式的教学资源进行优化重组配置，打破独立各党校办学的桎梏，实现各级党校优质教学资源的共享。

　（三）培训评价模式转变

　培训效果的评价是整个培训过程中很关键的一部分，传统的培训效果评价往往具有主观性与不稳定性，新媒体时代要求党校开展大数据追踪，分析教育培训结果，通过“互联网+”模式，可以对各个学员每个时间段的学习数据进行动态和实时的有效记录，并对这些学习数据进行分析，可以对学员学习效果实现全面研判，从而更好地发现学员之间在学习方面的差异，实现培训教育工作针对性的有效提升。

　四、新媒体背景下党校教育培训路径探索 （一）以“ 慕课” 为依托，构建党课培训新平台

　慕课对传统的教学培养模式提出新思路，也为党员干部教育模式的改革提供了新方向、新措施。党校可以利用互联网与新媒体技术，构建个性化、多样化的慕课学习平台，整合高质量的在线学习资源，采用线上慕课学习与传统面授教学相结合的方式，实现培训模式的多元、高效与创新，提升党校教育培训的质量和效果。依托慕课，党校教育培训将进入新的发展时代，慕课教学将提升党员教育的即时性、多样性、引导性和针对性。慕课作为一种新兴教育方式，可以充分考虑学员个性化需求、推动教育资源开放共享、降低教育成本。借助慕课平台，将传统教学方法与现代教育技术有机地结合，有利于新媒体时代党员干部教育效果的提升。

　在党校培训课程中，慕课将移动数据、信息共享、线上教育和社交服务等功能整合在一起。一是打破传统教学身在教室、单线传授的封闭局限，创设新型教育平台。使得广大党员通过慕课平台获取优质丰富的党校培训教育资源，也可加强广大学员自主学习的能动性，自由安排时间，提高学习成效。二是为党员干部提供新的学习方式，运用慕课平台扩大培训覆盖面，鼓励学员们在平台上自主学习，满足个性化学习需求。三是提供多样化教学资源内容，提升课程培训质量和效果。运用微信公众号、手机 APP 等新媒体平台促进学员与教师的在线互动、课后讨论、作业反馈。

　（二）以“ 微” 党课构筑新阵地，提高党课吸引力

　在新媒体广泛应用的今天，党校培训工作要一改往日的旧模式，充分利用新媒体这一学生们喜闻乐见的新平台来丰富党校的培养方式，拓展党课教学平台，发展多样化教学模式，增强党课培训趣味性，将个人学习需求与教育内容相结合，充分利用网络平台构建党校课堂教学、实践教学、网络教学三维立体化的教学实践体系，推动党的理论知识的传播，增强学生对党课的重视，使“微”党课成为传播党建文化的新高地。

　在实际的党课培训中，“微”党课将从形式上、内容上、方法上对党校教育培训工作进行创新改革，以小见大，在保证学员掌握理论知识的基础上，还能提升学员对理论知识学习的积极性。一、见微知著，以“微”党课构筑新阵地，创设多种“微”党课模式，提高党课吸引力。二、润物无声，随时随地“微”学习、随时都是“进行时”。党校学员在学习的过程中，可以对时间进行科学管理，提高时间的利用率，让“微”学习渗透到工作生活中，形成“微”学习新常态。三、谨本详始，打造深入本源的高质量“微”观点， 以“高举党的旗帜，维护党的权威，弘扬社会主义核心价值观”为核心，强化课程内容建设，提高课程服务质量。四、虚功实做“微”改变助力传统教学。在教学实操中做出“微”改变“微”调整，以问题导

　向式学习模式推动学员带着问题学、促进教师抓住重点讲。从而激发学员主动探索、深入研讨的积极性，促进良好学风的形成。

篇二：对党课培训的建议和意见

　1、 明确学术带头人， 带动并发挥教学教研组的集体攻关力量。

　明确各个学科的学术带头人， 充分发挥学术带头的作用， 改变过去那种单兵作战的方式， 发挥整个教研室的集体力量， 每个教研室每个学期确定 1-2 个专题， 主要是一些热点、 难点和本地实际的课程，进行集体攻关， 集中大家的智慧， 分头准备， 集中讨论， 确定该专题应当怎样讲， 讲些什么， 由谁讲。

　2、 课前调研制度。

　①尽量安排教师去基层或市直相关部门进行社会调查或挂职锻炼， 明确教师的社会调研时间和要求。

　②每位教员都要充分利用学员资源， 了 解我市经济、 社会、 文化建设情况。

　③在授课中， 要结合本地实际进行讲解。

　3、 实施新课评奖制度， 不断更新专题内容。

　要求每个专职教师每人每学期必须开设至少两个专题， 每年最少开设一门新专题， 兼职教师每学期至少开设一个专题， 每二年必须开设一门新专题， 通过新课试讲， 集体评议的形式， 对新课进行评分， 严格新课的准入制度， 不合适或是意见比较大的新课必须予以修改， 修改后仍然不符合要求的，坚决不能上课堂。

　对于充许进入课堂的新课， 根据学员的评议情况，给予适当的奖励。

　4、 鼓励教学方式多样化。

　继续探索研究式的教学方式， 适当提

　高案例式教学、 研讨式教学和管理游戏式教学的比重， 积极探索新的教学方式， 根据教学内容采取学员更容易接受的辩论式， 对话式， 现场实地考察式的教学方式。

　5、 加强一班一策研究。

　积极探索“分类别、 分层次”的教学体系， 了解学员的学习需求，由学员选择自己所喜欢的专题内容， 适当开设一些专题研讨班， 针对职业相近的学员班次， 可以根据他们的职业特点， 多开设一些相关的专题内容， 或就某个问题进行研究、 调研， 提高培训的针对性和有效性。

　6、 探索学员选学的新路子。

　新的学期， 在制定教学计划时， 我们计划专门留出一定的空余时间， 学校有目的的选择几位教师开设公开课， 教务处拟定一些专题内容， 交由学员选择， 根据学员选择的专题内容分班上课， 打乱原来的班级编制， 给学员更多的自主选择的空间， 提高学员学习的主动性。

　7、 完善教学质量评估制度。

　继续推行一课一评的教学质量评估制度， 要求学员必须认真的、 如实的填写一课一评评估表， 班主任必须指导好学员对教师的评估， 力求体现公平、 公正。

　在此基础上， 探索成立校教学质量评估小组， 参予到教师教学质量的评估中去， 改变过去单一由学员评估的方式， 形成学员和专家互为补充的教学质量评估机制。

　8、 加强对青年教师锻炼和使用， 重视对青年教师的培养。

　要定期不定期的选派青年教师到高校进修学习， 明确青年教师学习的目的

　和要求， 多给青年教师压担子， 多委派一些硬性的， 有助于青年教师成长的任务。

　9、 真正体现教师在党校中的地位和作用， 完善激励竞争机制。针对目前教师待遇普遍偏低的这一现实问题， 适当提高教师的补助标准， 真实地体现教师在学校中的主体地位。

　10、 激励学员的学习积极性， 促进教学相长。

　充分发挥学员的主观能动性， 在课程设置中， 可以专门安排一定的时间， 邀请一些知名度较高或是某些方面比较突出的学员上讲台， 听课的对象可以是学员也可以是老师， 老师可以对该学员的讲课过程和内容进行评议和讨论， 教师和学员可以互相讨论， 相互交流， 真正体现一种开放式的教学形式， 达到互补的效果。

篇三：对党课培训的建议和意见

　的问题及对策建议思考

　 党校是培养高素质的领导干部的重要阵地，长期以来，各级党校通过严格按照干部培训的各项内容，在党建工作中发挥着十分重要的作用，同时也为我国的改革事业提供了有力的支撑。本文就新时代党校干部教育培训工作的必要性做出探讨，并研究当前教育工作面临的现状，与此同时，提出相应的解决对策，以此来加强教师的综合素质，提升党校的综合管理水平。

　党的十九大提出要建设高素质专业化干部队伍，要注重培养干部们的专业能力、专业精神，增强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力，这对新时代培养党员干部素质提出了新的更高要求。党校是干部教育培训工作的重要阵地，必须要适应新形势，不断地探索、不断地突破，

　以党的重要教育理论作为核心指导力量，强化党校的管理水平。

　一、新时代党校干部教育培训工作的必要性 （一）培训高素质队伍的必然要求

　新时代开启新征程，怎样建设高素质的专业化干部队伍，是我们党当前和今后很长一段时间的重要任务。建设高素质干部队伍，是新时代的必然要求。建设一支高素质的干部队伍，一是要加强干部队伍的思想政治建设，不仅要组织党员干部系统地学习理论，还要深入开展党的路线、方针、政策的教育，以及要加强宗旨观念、群众观念教育；二是要加强干部队伍的文化建设，提高自身的文化修养，更好地和世界接轨；三是加强专业化建设，树立全心全意为人民服务的思想。只有比较全面系统地学习专业化知识，让专门人才解决专门问题，对症下药，才能满足人民群众不断增长的物质和精神文化生活需求。新时代党校干部教育培训工作是建设高素质干部队伍的必然要求，因此我们应当努力的提高党员的修养，加强党员的教育工作，通过不断地更新培训管理模式来完善党员的教育体系，因此我们应当牢固党员干部的思想以及政治地位，提高整体队伍的综合素质。

　（二）继承党校优良传统的内在要求

　党校教育必须坚持以马克思主义理论为主课，坚持理论联系实际的方针。干部的培训工作是中国共产党事业的重要组成部分，我们应当抓紧党校这一阵地，培养优秀的干部，为社会主义的进一步发展提供有力的保障。党的十九大以来，全面推进党建设创新，党校干部教育管理模式，丰富党校教学的内容，强化党校的干部管理工作，这也是基层党校优良传统的内在要求。

　（三）面对现实问题的客观要求

　新时代党校干部教育培训工作是从严治党的关键环节，同时这也是面对当前现实问题的一大客观要求，因此对于党员干部来说，所面临的责任也十分巨大。我们通过正确的理论以及实践教育来加强领导干部的理论知识，端正领导干部的工作作风，增强领导干部的事务处理本领。通过提高教师队伍的综合素质，完善培训成果的考核制度来不断地探索党校干部培训工作的新模式。

　二、新时代党校干部教育培训工作的现状 （一）培训班次密度大 根据调查发现，目前党校干部培训的班级数量比较多，因此安排的密度增大，这样也带来了管理难度的加强，除了正常授课之外，党校还增加了异地教学、模拟教学等教学模

　式，然后而随着开设培训班次的逐步增多，也对党校的管理提出了新的要求。如何在利用多媒体教室的背景之下，实现资源利用的最大化，避免发生教室使用重复的情况，这还需要党校的管理人员进行进一步的探索和完善，最终实现人性化的管理。

　（二）课程结构单一

　目前党校教学大多采用的是传统授课的方式，并且在教学的过程当中通常也以教师为主，其次还会进行少量的异地教学，或者是网络教课等等，作为党员干部只能被动的接受教师的安排，不能够自主的选择自身感兴趣的项目。虽然到校课程教学的安排当中增添了很多新的内容，但是很多学员由于工作因素不能够对所要学习的内容提前进行预习，在课堂教学的过程当中，也只能任由教师引导自身进行学习，因此对于教师所讲的内容不能够真正的得到领悟。其次，很多学员尽管掌握了一定的理论知识，但是在实际工作过程当中遇到问题时还是一头雾水，因此在党校课程设置过程当中，不能够只有理论教学，还应当加以实践课程，来提高学员的实践能力。

　（三）干部培训的创新型模式有待进一步增强

　近年来干部接受教育培训阵地主要是党校，仅仅在部分时间短、专业性特别强的培训中依靠“外请教师授课、邀请社会培训机构开展培训、依托区域内优质培训资源开展培训”等渠道进行培训，不能完全满足新形势对干部培训的要求，制约着培训效率的提高。同時，目前干部培训的方式从总体上看仍显得陈旧、单一，未走出教师讲、学员听的老传统。作为教育培训的对象，干部普遍希望进一步提高培训内容和形式的针对性。

　三、新时代党校干部教育培训工作的对策 （一）加强学员学风建设

　加强学员的思想道德建设，党校是加强学员党性锻炼的一个重要平台，因此我们通过组织培训，贯彻党性教育的思想理念，引导学生学习互联网、人工智能等新技术、普及经济、政治、生态文明等各方面的基础知识，从而培养德才兼备的领导干部。每一个学员在进入党校之前应当思考“为什么来党校？”“来党校之后我应当怎么做？”等一系列问题。每一个学员应当在学习社会主义理论体系的同时，不断地提高自身的决策能力及思维能力，珍惜这一来之不易的学习机会，争取学有所成。

　（二）加强互动，提高培训实效

　针对不同班次的特点，探索新的教学方法，包括案例分析、情景模拟、专题研讨、学员论坛、实地考察、拓展训练等。在教学实践中，通过设计各种生动有趣的互动式游戏和挑战自我的体验项目，让参与者亲身经历，分享讨论的快乐，把系统的理论在体验中融会贯通。在教学过程中积极倡导参与式教学，即在教育培训中，以学员为主体，紧密联系实际、以分析解决学员的实际问题为目的，鼓励教师和学员之间、学员之间、领导与学员之间教学互动，把教师的主导作用与学员的主体作用有机结合，做到教学相长、学学相长。首先，我们应当改进教学方式就是可以通过丰富教学形式，例如在教学的过程当中加入案例分析、情景模拟等方式来活跃课堂氛围，可以通过分段式培训以及异地交流等形式将课堂与企业相结合，鼓励学生先主动地进行交流。教师通过带领学生深入的了解当前的国际形势，探究如何对接一带一路、精准扶贫等问题，在互动的过程当中，一步步引导学员的思维进行反渗透教育，我们也可以邀请专家进行分析，这样一来能够帮助学员了解相关知识。通过对教学知识以及思想理论等考试，检验学员的学习成果，这样一来，也能够督促学员进行自觉学习。其次我们可以通过网络教育平台来实现学员自身学习以及党校学习两种模式的有效融合，给予学员更多学习的自主权，全面深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训，同时我们也可以通过建设实训基地来帮助学

　员将课堂学习的理论应用于实践当中，充分调动学员们的学习积极性，在思考以及实践的过程当中不断地加强自身的综合素质水平。

　（三）加强师资力量建设

　通過优化师资资源，建立师资信息库，定期邀请高校专家、省部级党校专家进行教学，通过加强党校内部的师资流动来吸引更多具有实力的且具有创新意识的教师进行教学，通过拓宽培训的领域来进一步提高学员的综合能力。此外，我们还应当拓宽教育渠道，以此来提高党校教师的实践能力。通过调查我们可以发现，党校教师普遍存在着注重理论知识而轻视实践这一问题，因此我们可以通过对教师加强再教育的力度来提高教师的综合水平，加强师资力量的建设。

　（四）提高教学质量

　办学质量是党校的立身之本，因此我们应当通过研究制定习近平新时代中国特色社会主义思想教学大纲，构建较为完备的课程体系。以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想专题学习培训，以此来提升办学的质量。首先，我们应当加强党章学习培训，教育引导党员干部自觉遵守党章，践行党章，认真履行党员任务，正确行使党员权利。加强党规党纪教育记忆廉政教育，引导干部深入贯彻以人民为中心

　的思想，这样一来，能够提高教学的前瞻性以及现实性，能够加强教师与学生之间的交流，从而从根本上提高教学水平。其次，我们可以通过开展课题调研创新来提升办学质量，培训应当与时俱进，并且符合干部培训的相关要求，紧紧的围绕着四个全面的战略布局，对党的重大部署应当全面地进行贯彻。

　（五）培训内容时效化

　教学内容在理论上更接近前沿，在政策上更具指导性，在效果上更符合学员的要求，紧紧围绕世情、党性、国情的新变化，建立理论学习、党教育、知识拓展、能力培养为框架的内容基础上，着重强化理想信念教育，将党性教育贯穿始终。信息共享的时代里，信息技术被越来越广泛地用于各校各学科教学中。要有效接收最新的教学内容、高效实现教育与培训，党校应紧跟时代发展的步伐，在实际教学中多借助多媒体介质，逐步实现教育培训的信息化。其中，党校可依据实际情况构建网络交流平台，在平台上定期或不定期发布先进的党建知识，打破以往教室授课的束缚，让学员可随时随地接收教育信息，从而有助于提升整个党校培训的工作效率。

　四、结语

　新时代干部教育培训，应当始终将习近平新时代中国特色社会主义思想作为头等大事，并将其作为党校主课，作为干部学习的中心内容，自觉在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。因此党校作为教育干部的重要阵地，应当发挥自身的优势，培养一批具有坚定政治立场、高素质的干部队伍，为我国的特色社会主义发展贡献应有的力量。

篇四：对党课培训的建议和意见

　项目 部的工作重点 1、

　以创建学习型党组织建设为着力点， 提高党组织的凝聚力和战斗力。

　2、

　以求实创新树品牌为新目 标， 着力推进创先争优活动。

　3、

　以人才队伍建设为抓手， 着力提高干部教师队伍素质， 提升管理水平。

　4、

　以增强干部廉政意识为保障， 全面推进党风廉政建设。

　5、

　以宣传工舆论建设为突破口 ， 推进项目 标准化建设。

　二、

　项目 党支部工作难点：

　1．

　党支部凝聚力、 号召力不强；

　2．

　党支部活动内容和形式死板， 缺乏吸引 力；

　3．

　党员 意识淡化， 先锋模范作用不突出；

　4．

　要求入党人员 不多， 发展工作被动；

　5．

　职工群众对党建工作缺乏的正确认识；

　6．

　党务干部对党务业务不熟悉、 缺乏创新。

　三、 急需以下方面的学习培训 1、

　领导干部带头学习落实党的十七届四中全会《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》 和《党员 领导干部廉洁从政若干准则》 文件精神。

　2、

　组织党员学习党的路线方针政策和时事政治。

　3、

　学习工作所需要的工程管理学、 政治、 文化、 历史、 科技、

　法律、 管理等方面知识。

　4、

　培养项目 书记的学以致用、 用以促学、 学用相长的学习态度， 除了 好学上进外， 还要掌握上级公司的有关情况， 明确项目 工程的难点、 热点问题， 理论联系实际解决问题。

　四、

　项目 党支部书记希望党组织关注的问题 1、

　加强对特殊困难群体的关注。

　2、

　关注对各单位各项目 职工的职业病预防等健康问题。

　3、

　注重培训， 提高党支部书记整体素质； 加强指导， 为基层支部建设提供帮助和支持， 增强领导和基层支部的亲和力 五、 上次参加了 支部书记培训， 感觉效果非常好， 内容、 形式多样，起到了 很大的作用。

　敬爱的党组织：

　经过一段时期的初级党校学习， 我的心境自然澎湃而又亢奋。

　其实， 无论是谁， 这种难得的熏陶刚过， 思想上和认识上都会大有一吐为快的强烈之欲望。

　这对深刻理解中国***始终是一个最先进的党、最伟大的党， 始终是实践“三个代表”重要思想的 楷模， 也始终是勤奋学习、 善于思考、 解放思想、 与时俱进、 勇于实践、 锐意创新的模范等等， 以及正确选择一个人的人生观、 价值观和世界观， 都具有非常积极的意义。

　以下是我的心得体会：

　首先， 通过学习， 我对我们的党有了更加深入的理解：

　中国***

　是中国工人阶级的先锋队， 是中国各族人民利益的忠实代表， 是中国事业的领导核心。

　中国***有它的阶级性， 人民性， 先进性。

　中国工人阶级是中国***的阶级基础， 工人阶级政党是工人阶级的先锋队，工人阶级的先进性决定了党的先进性。

　而工人阶级之所以具有先进性是因为它代表了先进生产力和生产关系， 具有高度组织性、 纪律性，赋予革命的坚定性、 彻底性。

　知识分子是工人阶级的重要组成部分，随着社会的发展， 信息技术等越来越发达， 因此工人阶级政党的先进性必须随着时代的发展不断具有新的内涵、 新的标准和新的特征， 做到与时俱进。

　党的先进性还体现在将“三个代表”写入了新的党章。

　“三个代表”重要思想对党的先进性作了富有时代特征的界定， 具体地、明确地揭示出党的先进性的实质和内涵， 深化了我们对党的先进性的认识和理解。

　其次， 通过学习我进一步端正了自己的入党动机。

　入党动机是指一个人要求入党的内在原因和真实目的， 是推动人们争取入党的一种精神力量。

　真正正确的入党动机应该是能始终将人民的利益放在首位， 为了最终实现****而奋斗终生。

　我要在自己的工作和生活中不断地实践， 不断地确立正确的入党动机。

　一个人在组织上的入党一生只有一次， 而思想上的入党是一生一世的， 所以， 在今后的人生道路上，必须坚定信念， 用理论知识来武装自己， 不断地深化自己的行动。

　再次， 我懂得了入党的过程是一个漫长而艰辛的过程， 是一个充

　满考验的过程， 不是你随便想怎么样就怎么样， 要时时刻刻用党员的标准来规范自己。

　听了几位优秀学生党员的入党经历， 学到了我们不仅要在组织上积极要求入党。

　把党和人民放在第一位， 用自己的行动来展现一位入党积极分子的作风， 时时刻刻， 用党的标准提醒自己，什么要积极主动的去做， 什么要积极同违背党标准的做斗争。

　入党的过程， 便是不断完善自己的过程， 便是升华自己的过程。

　当然， 我也进一步树立正确的社会主义荣辱观。

　通过学习， 我深刻地体会到社会主义荣辱观是构建社会主义和谐社会一个带有根本性的问题， 体现了在科学发展观的指导下， 将依法治国与以德治国有机结合起来， 将经济建设、 政治建设、 文化建设、 社会建设融为一体的我国社会主义现代化建设总体布局。

　荣辱观是由世界观、 人生观、价值观所决定的。

　不同的荣辱观， 是不同的世界、 人生观、 价值观的反映。

　荣辱观渗透在整个社会的生活之中， 不仅影响着社会的风气，体现着社会的价值导向， 标志着社会的文明程度， 而且对社会的经济发展由巨大的反作用。

　通过这次的学习, 我不仅加深了对党的基本知识的了解， 也更加明确了入党动机， 优秀党员决不是套在自己头上用于炫耀的光环， 而是我们应该努力学习， 不断进取所应该达到的目标， 组织上的入党一生一次， 思想上的入党一生一世。

　在学习当中， 最让我感动的是中国***的优良传统和作风。

　党的宗旨是全心全意为人民服务,而党的优良

　传统和作风恰恰印证了这一点。

　看着那些面对党旗宣誓的***员,我感动了,我感到了作为***员的骄傲,也更加坚定自己的人生信念：

　我也一定要成为一名***员。

　我要时刻谨记党的教诲， 时刻以党员的行为准则来约束自己, 在以后的生活、 工作中， 自觉的加强自己， 争取得到更大的提高。

　汇报人：

　***

　2012 年 3 月 31 日【1】

　 【2】

　 该文章转载自无忧考网：

　http://www.51test.net

篇五：对党课培训的建议和意见

　对策建议思考

　 全国干部教育培训工作会议曾指出：“理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键。”阐明了干部教育培训的重点内容，即党性教育是提高干部教育培训实效性最为关键的衡量指标，而党员干部又是党性教育的排头兵。因此，本文从分析党员干部教育的问题与原因入手，就如何做好党员干部的教育培训工作提出一些浅显的看法。

　一、引言 如何提高教育培训质量，是每个单位都绕不开的话题与责任，教育培训是提高干部职工思想政治素养、业务素质、单位实绩的重要手段，单位情况不一，方式方法也有很大的差别，但其中也有一些共性的内容可以挖掘。以富阳区财政票据管理中心为例，单位党员干部占比 73.89%，党员基数大、

　占比高，党员结构老年化，中青年干部比例不足现象非常显著，单位35周岁以下只占比11.63%，45周岁以上占61.39%，这也是周边单位存在的普遍性问题。因此，如何精准施策，发挥好党员干部的学习主观能动性，做好党员干部的教育培训意义非凡，任重而道远。

　二、党员干部教育培训存在的问题与原因 （一）认识不到位

　党员干部教育培训总体上是好的，但也存在思想认识不平衡的问题，尤其是老党员，认为抓具体业务才是单位的主要任务，业务工作忙、任务重，抽不出时间来学习，没有把教育培训摆到合适位置。有的党员干部满足于已有的知识和经验，安于现状，缺少学习的自觉性和主动性。有的党员认为学习是年轻人的事情，年纪大点可以不学，影响了党员干部教育培训有效开展。

　（二）沟通不顺畅

　教育培训需要单位与党员进行沟通交流，缺少交流往往会造成教育培训的片面性，从而影响党员的获得感。如单位在没有征求党员意见的情况下，认为现在信息获取渠道广泛，减少了报刊的订阅量，有些党员会抱怨：党员的经费可订阅或购买用于开展党员教育的报刊、资料等进行学习，但党组

　织连份报纸都没定，更不用说教育培训了。党员的思想、困惑和诉求不能得到充分表达与认可，继而导致其对党组织产生疏远感，间接影响党员干部学习的意识与积极性。

　（三）机制不健全

　缺少一套完整的、固定的、合适的党员干部教育培训体系。培训前期缺少调研，对培训的需求、师资、硬件等缺少研究筛选，出现参与培训人员不分层次、硬件设备不符合要求等问题。将年长与年轻的、高学历与低学历的、专业的与非专业的，进行统一培训，各个层次不同，理解能力与接收能力也不一样，培训效果也参差不齐。培训期间，对教育培训质量要求不高，培训结束，没有跟踪反馈机制，缺乏长效联动性，使培训流于形式，不能累积经验，缺乏进步空间。

　（四）内容不合理

　培训存在三个“单一”性，即以业务为主，内容单一，以面授教学为主，形式单一，以外聘教师为主，学习阶段性单一。培训应包含思想政治、业务理论等多个方面，但一些培训往往是为了解决眼前某一项具体工作或按上级机关的要求开展，存在应急性。培训教学形式缺少灵活性，没有充分运用新媒体时代丰富的资源优势，一般都是老师讲，学生听，被动的接受，没有提倡从实践当中学，未运用体验式教学。

　单位缺少内部培训师资，新政策出台需要培训，自己组织力量薄弱，大部分是外聘老师“填鸭式”教学，存在阶段性的问题，等老师离开了，问题仍旧存在而不能解决，缺乏长效联动性，实效性低。

　（五）质量不评估

　质量评估是教育培训的一个重要环节，有助于发现存在的问题，及时调整教育培训形式与内容，积累经验。但在实际操作中，单位缺少质量评估这个重要的环节，认为课程结束了就算教育培训完成了，没有采取有效措施和办法对党员的得与失进行考核评价。有的开展了谈心谈话、座谈会等多种方式来评估，也一定程度上停留在表面层次，流于形式;有的没有分层次分类型类型质量评估标准，教育培训效果评估没有目标参照;有的征集到真心提出的意見建议，但缺少反馈总结机制，实际意义不大。

　三、党员干部教育培训对策 （一）提高思想认识

　领导干部带头学习，在深入学习的基础上为党员干部上党课，分享自己的所学所得，如领导干部学习贯彻宣传十九大精神，营造上下齐心学习的氛围。通过宣传增强党员干部对培训重要性的理解，认识到培训机会十分宝贵，要坚持“活

　到老，学到老”的理念不放松，学习不是压力，而是化解压力的小论坛，沟通交流的朋友圈，自我展示的大舞台，主动重视培训，每时每刻更新知识。

　（二）完善培训方案

　制定周密计划，做好准备工作，根据党员干部文化水平和理论底蕴，发掘共同学习兴趣与要点，确定培训期限、培训要点、培训对象，制定全员培训与分类培训相结合的方式方法。事后通过问卷调查、考核评估、学习笔记、调研论文等多种形式做好教育培训的调查评估，了解培训的实效性，为下一次培训积累经验。

　（三）建立配套机制

　建立约束、激励、评估反馈三位一体的配套机制。出台一系列考勤方面的制度，如模拟考试，将学习情况纳入考核，将考核成绩作为干部培养、评优评先、提拔任用的优先条件，建立干部教育培训档案，根据历年学习情况，区分内容与层次，取长补短。通过微信、微博等交流平台，将培训内容共享，让学员最大限度的吸收消化，在事后还能相互沟通联系，建立培训长效机制。

　（四）重视榜样力量

　注重先进典型正面引导作用，一方面学习国家先进人物的优秀事迹，另一方面积极发掘身边的先进典型，他们在看似平凡的岗位上，做出了不平凡的业绩，集中展现了党员干部乐于奉献、精益求精的工作作风，展示了党员干部的风采，更直观地了解身边的人，从而弘扬正能量。同时，年龄偏大的党员，可发挥经验优势和传帮带作用，通过师徒结对等方式，言传身教，共同进步，也是一种榜样的力量。

　（五）提倡活动引导

　注重学习成果转化，结合党建活动、文化活动等，党员干部将所学所想应用于实践，通过党员先锋岗、帮困结对、文明劝导等形式，转化学习成果，逐步加以推广，创建学习型党员与党组织。单位要在合理可控范围内，尽量发挥资金保障作用，助力各级党组织、党员的学习实践活动，充分考虑党员实际需求，统筹规划整体资金使用，保障教育培训、调研走访等活动顺利开展，营造氛围。

　四、党员干部教育培训实践探索与成效 为探索党员干部教育培训方法的可操作性，我单位在教育培训实践中以“5 个载体”为依托，集思广益创新发展思路，以“党建+”方式提升科学化水平，实现新进步、新跨越，开启新篇章。

　（一）探索支部载体作用

　各党支部根据上级要求，承担着提高党员干部思想认识与完善教育培训方案的第一职责。支部制定学习方案，深化“两学一做”学习教育与“三会一课”等，开展“不忘初心，牢记使命”主题教育活动，使支部成为党员政治学习的阵地、思想教育的平台、党性锻炼的熔炉。同时支部严格落实组织生活制度，引导党员参加学习讨论、听党课、警示教育、志愿服务等组织工作，坚持党员固定主题党日不放松，结合实际确定学习主题和具体方法。支部间相互交流，通过联合培训、思想共建等，建设学习型组织，青年党员互动，提升梯队建设，增强队伍活力。

　（二）探索业务载体作用

　组织岗位大练兵活动，选拔以党员干部为主体参与上级单位的岗位大比武活动，取得了优异的成绩，成绩的取得离不开单位对教育培训的重视与支持，统一认识，多次召开业务学习考试动员会，并将人员按岗位分组，由党员担任组长，利用晚间、双休日等休息时间，带领组员进行集中学习和自学。组织模拟考十六次，倒逼党员干部自主学习，勇创佳绩，在提升党员干部业务能力的同时，体现了业务载体对党员教育培训的实效性。

　（三）探索先进载体作用

　单位重视榜样的引领力量，号召党员干部向廖俊波、黄大年等先进同志学习，同时积极发掘身边的先进典型，发挥示范引导作用。开展“向身边的人学习”宣讲报告会，报告会讲述身边党员同志的先进典型事迹，旨在号召广大党员以身边的人为榜样，学习他们对党忠诚的赤子之心、爱岗敬业的职业品格、服务群众的为民情怀、无私奉献的高尚情操和勇挑重担的担当精神。

　（四）探索活动载体作用

　单位积极响应各类党建活动、志愿活动、帮扶活动，在实践活动中教育党员干部。党员干部带头参与活动，上门走访慰問困难群众，为结对村上党课，送政策。在重大工作项目中，党员干部担当在前，主动作为，顺利完成工作。如“最多跑一次”改革、美丽城市建设等活动中，党员干部都发挥了先锋模范作用，更是有 3 名干部亲自体检“最多跑一次”具体项目，提出个人心得体会与意见建议，在活动中不断教育提升党员修养，受到上级单位的表彰与推广宣传。

　（五）探索激励载体作用

　完善选人用人导向，突出教育培训标准，要向主动学习、提倡学习、业务突出的党员倾斜。利用监督、激励、调整岗

　位多种手段，保持队伍学习的生机与活力。同时，健全容错机制，理直气壮地为党员学习教育撑腰鼓劲，为其提供舞台，鼓励作为。对待学习成果转化创新中有失误的干部，要客观评价，以担当带动学习，让主动学习作为者没有后顾之忧，积累经验，发挥才干。

　通过对党员干部教育培训方式方法的研究与实践，党员参与积极性明显提高，精神状态显著提升，业务学习与业务工作相互促进，相得益彰。十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作为，打铁必须自身硬。我们将持之以恒的做好党员干部教育培训的探索与实践，注重培养专业能力、专业精神，增强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力。

篇六：对党课培训的建议和意见

　 摘 要：

　在认真贯彻落实《2010-2020 年干部教育培训改革纲要》 的新形势下， 县级党校的发展迎来了新机遇， 同时也提出了 新要求、 新任务。我们要从更新的角度， 系统、 全面分析影响县级党校干部教育培训的因素，对县级党校干部教育培训工作提出相应的建议。

　关键词：

　党校 干部培训 问题 建议

　中图分类号：

　D261. 41 文献标识码：

　A 文章编号：

　1003-9082（2013）03-0098-02

　党校教育在整个干部教育体系中具有不可替代的作用。

　在新的历史时期， 中共中央提出了 “大规模培训干部， 大幅度提高干部素质” 的要求。当前在认真贯彻落实 《2010～2020 年干部教育培训改革纲要》的新形势下，如何进一步创新工作， 增强县级党校干部教育培训工作的实效性， 是一个值得认真研究的课题。

　作为培养基层干部主阵地的县级党校， 应当根据时代的发展要求和基层工作的需要探索教育规律， 创新办学模式， 不断提高干部教育培训的质量和水平。

　 一、 当前县级党校干部教育培训工作存在的问题和不足

　1. 县级党校办学条件简陋， 教学设施陈旧落后

　近年来， 虽然各基层党校积极争取当地党委政府的大力支持， 不断加大基础设施建设力度， 办学条件得到了较大的提升， 但也还有相当部分的基层党校， 尤其是贫困地区的县级党校的办学条件依然较差， 已不能适应

　新形势下干部教育培训工作的需要。

　以榕江县党校为例， 县党校曾几度搬迁办公地点， 而且越迁越窄。

　去年县老干局修建新办公楼搬走后， 在老农牧局危房办公的党校和农扶局的三个工作站搬到原老干局的办公楼办公，党校分得两层楼， 一层楼只有一百多平米。

　现党校十多个人拥挤在一层楼办公， 用另一层楼做培训教室。

　场地狭窄， 没有操场， 更没有学员食堂、学员宿舍、 图书室等。

　电脑等办公自动化设施一是数量少， 二是机子老化，交通工具欠缺， 影响送教下乡 和到基层搞培训。

　这些情况严重制约了干部教育培训工作的开展。

　 2. 县级党校干部教育培训师资力量比较薄弱

　目前大多数县级党校有十多二十个人的编制， 但真正能上课的往往只有几个人， 行政后勤人员比例偏高。

　教师队伍的专业知识结构不合理， 相当部分教师是从中小学校调进来的， 所学专业为政治、 历史、 中文等， 没有法学、 经济学、 社会学等专业的。

　县级党校教师既要从事教学科研工作，又要从事行政管理、 教学管理、 后勤管理工作， 县级党校的专职教师几乎不存在。

　同时党校教师往往是一个老师承担多门课程的教学工作， 专业不专的现象普遍存在。

　很多教师没有实践经验， 且很少接受培训， 面对拥有多元知识结构和丰富实践经验的学员， 一些教师较难胜任教学工作。

　 3. 教学内容缺乏针对性， 教学方法、 手段缺乏多样性

　在培训过程中不是树立“以学员为本” 的理念， 真正做到按需施教。授课不问具体对象， 内容雷同， 很少做到根据不同的培训对象， 安排不同的培训内容。

　学员想学的没有学到， 需要学的没有安排， 学的与实际工作不相关。

　在培训的方式方法上， 传统的灌输式方式占多数， 互动式、 体验

　式、 案例式等新的培训方式用的较少， 方法较为呆板， 形式较为单一， 仍然用以“教员讲、 学员听” 为主的课堂授课式进行培训。

　多媒体等现代化教学手段用的较少。

　 4. 干部教育培训的管理机制不健全

　主要表现在：

　教师的教学评价激励机制和学员的学习考核考评机制不健全， 教学管理和学员管理相对松散， 教师授课好与不好一个样， 学员学与不学一个样， 学好学坏一个样。

　培训和任用脱节， 学员学习的积极性没能充分地调动起来。

　 5. 对党校教育培训的重要性认识不到位， 缺乏足够重视。

　主要表现是资源整合不力， 运行不够规范； 统一协调不够， 主渠道作用得不到充分发挥。

　 二、 新时期加强县级党校干部教育培训工作的几点建议

　1. 加大经费投入， 加强基础设施建设， 改善办学条件

　党校既是一所学校， 又是党的一个重要工作部门。

　党委的领导是党校建设发展的政治保证， 政府的支持是党校建设发展的物质保证。

　前几年的函授教育是党校经费的一个重要来源， 但随着中央党校函授教育的停办，县级党校的这笔经费来源也随之枯竭。

　为保障党校的发展， 政府及其相关部门一方面要把党校基础设施的改善、 教学设备手段的改造更新与全县经济社会发展的总体规划结合起来， 列入财政预算； 另一方面， 要尽可能的解决党校办学经费不足的问题， 应随着财政收入的增长逐渐加大对党校的投入。

　使党校办学的硬件设施不断改善， 逐步向中专办学的体系指标靠拢。

　2. 加强师资建设， 培养高素质的师资队伍

　硬件设施很重要， 但在教学活动中， 教师的因素对教学的效果往往起着关键的作用。

　就目前县级党校的师资队伍状况， 加强师资队伍建设势在必行。《中国共产党党校工作条例》 明确指出：

　“队伍建设是党校事业发展的关键。”“党校队伍建设的重点是教师队伍建设。” 要求“建立一支素质优良、 规模适当、 结构合理、 适应新时期干部教育培训要求的党校工作人员队伍。

　县级党校要采取多种形式的培训方式， 逐步提高教师素质。

　可以选派年轻教师到上级党校和大专院校进修； 积极参加社会调查、 外出参观学习、 挂职锻炼等社会实践， 开阔教师的视野， 提高教师理论联系实际的能力； 开展示范课、 优质课教学活动， 开展教学观摩、 议课、 评课等教学实践活动， 调动教师的教学工作积极性， 提高教师的教学水平； 坚持专兼结合， 面向社会公开选拔、 择优聘用专职教师， 大力选聘优秀党政领导干部、 上级党校教师和知名专家学者担任兼职教师， 突破党校教师独立承担教学任务的局限性， 构建一支专兼结合的高素质的师资队伍。

　 3. 根据学员和社会发展需要实际， 合理配置培训内容

　切实贯彻按需施教的培训原则。

　通过多种方式， 积极开展培训对象需求调研和需求分析， 搞好培训项目策划和课程配置工作。

　根据不同层次、不同类别党员干部的不同需求， 精心设计培训内容。

　做到培训有的放矢，增强干部教育培训的针对性和实效性。

　改变过去那种培训走过场， 缺乏针对性， 不解决实际问题。

　授课不问具体对象， 内容雷同等现象。

　使前来参训的党员干部通过培训后， 政治思想素质得到了提高， 开展社会工作的知识和能力得到了 增强， 领导艺术和领导方法得到了 提升， 从而增强党校干部教育培训的吸引力。

　 4. 积极探索思考， 更新培训手段， 改进教学

　方法

　“满堂灌” 是党校培训中的一个弱点， 方法较为呆板， 形式较为单一。以教师为中心， 教师讲， 学员听， 教学容易乏味， 不利于产生良好的教学效果。

　到党校培训的学员大多具有一定的工作经验， 知识水平也较高， 对一些问题有自己的见解， 因此在教学中， 教师应注重采取启发式的教学方法； 寓教于乐， 激发学员学习兴趣； 推广案例教学， 积极创新教学形式；开展互动教学， 努力营造参与氛围。

　实践证明， 单一的讲授式教学方法已经不适应当前党校干部教育培训工作的需要。

　不仅在教学中要注意更新教学方法， 还要尝试研究式教学方法。

　研究式教学方法， 就是教师与学员双方以平等的参与者身份， 以集体讨论去发现新知为主要形式的探讨、 研究、切磋的教学方法。

　这种教学方法内涵深刻， 其本质就是研讨。

　改进教学手段就是要把传统的教学手段和现代化教学手段结合起来， 积极采用网络技术和多媒体技术开展课堂教学， 增强教学的直观性、 生动性和趣味性。

　 5. 健全培训管理机制， 确保培训取得实效

　建立健全干部成长规律和党校教育规律的相结合的教育培训机制， 推动干部教育培训工作走上规范化、 制度化的轨道。

　一是健全教学机制。

　课前实行课题筛选制度和专题讲座预听制度， 课后实行评课评教制度。

　培训结束后， 及时召集参加听课的教师认真评课， 组织学员对授课教师的教学情况进行测评， 提出意见和建议， 利于授课教师发扬优点， 克服不足。

　二是完善考核制度。

　一方面是对教师的考核， 另一方面是对学员的考核。

　对学员的考核包括出勤、 学习态度、 回答问题、 考试成绩、 遵守规章等进行全面考核。

　同时要求组织人事部门将培训考核结果作为使用干部的重要依

　据之一， 并与干部的评优晋级挂钩， 使干部真正意识到参加党校培训学习与自身的切身利益密切相关， 以转变其被动参训为主动参训。

　 6. 搞好培训的组织管理， 确保培训任务的落实

　为做好干部教育培训的组织管理工作， 需进一步完善管理机制， 由组织人事部门统一管理， ， 党校统一实施， 形成干部培训大教育格局， 避免重复培训和多头培训， 充分发挥党校干部培训教育的主阵地和主渠道作用。

　部分党员干部重工作， 轻培训， 认为只要把工作搞好就行了， 培训不培训不很重要， 在接到培训通知时以工作忙为由推脱培训， 或者在参加培训过程中不是认真学习， 积极探讨， 而是敷衍了事， 不当回事。

　因此， 除了将干部培训的情况与其本人的评优晋级挂钩外， 还要建立干部培训教育领导责任制和职能部门责任制， 把教育培训工作列入领导班子、 部门年度考核的一项重要内容， 促使培训任务得到真正落实。

篇七：对党课培训的建议和意见

　对策建议调研报告

　 讲党课是我们党的优良传统，是教育党员、武装思想的重要途径，对于党员的成长进步和党的建设非常重要。其中，党课质量对教育效果起着重要作用，是党课教育的关键环节。为切实掌握当前市直机关党课质量情况，根据主题教育部署安排，近期我们对市直机关工委联系指导的部分单位进行调研。调研采取问卷调查、座谈交流、查阅教案等方式进行，共发放 x 份调查问卷，与 x 名党员座谈交流，查阅 x 份党课教案、x 本党员教育笔记。通过调研，掌握了一些情况，发现了一些现象，进行了一些思考，形成了一些对策。

　一、现象观察 近年来，随着全面从严治党向纵深发展，各级党组织对党课教育越来越重视，特别是党员领导干部带头落实讲党课制度，较好发挥了示范带动作用。但通过调研也发现，党课质量不高的问题不同程度存在，主要表现在以下四个方面：

　一是内容“虚化”，存在“顶天不立地、新瓶装旧酒”现象。查阅教案发现，有的党课“大旧空”现象比较突出。所谓“大”，就是“高高在上、不接地气”。就是所讲的党课主题过于宏大、内容过于庞大，关键是没有结合本单位本部门实际，没有做到“有的放矢”，给人一种“老虎吃天，无从下口”之感。所谓“旧”，就是“赶不上趟、找不着调”。有的讲党课，眼里看不见形势、脚步跟不上时代，讲党课总是 “慢半拍、掉链子”，与新时代新形势 “脱节脱轨”。这种犹如“隔夜饭”“炒冷饭”甚至是“馊饭”的党课，既不“新鲜”也缺“营养”。所谓“空”，就是“只有货架、没有货物”。有的党课说理枯燥、内容空洞，缺少“干货”。问卷显示，希望讲党课“说理不空洞、不理论来理论去”的占 61%。由此可见，这种只有“骨架”没有“血肉”、只有“道理”没有“事例”的党课，让人听了就会枯燥乏味、索然无味。

　二是形式“老化”，存在“说教味道重、深入浅出少”现象。问卷显示，希望讲党课“不‘填鸭式’灌输、互动有交流”的占 47%。大家谈到，“一堂好的党课，不仅能解惑，而且也能解渴”！调研发现，那种当文字的“搬运工”、上级的“传令兵”、他人的“代言人”式的照本宣科讲党课，虽不是很普遍，却也不乏少数。

　三是标准“软化”，存在“就表不就里、就虚不就 实”现象。有的是“以学代讲”。有的把学习条例法规等同于上党课、有的把学习会议精神等同于上党课、有的把观看影片等同于上党课，等等。查看 107 份党课教案，有这种现象的教案达 18 份，占比 17%。有的是“应付差事”。有的备课不扎实、讲课不认真，仓促上阵、敷衍塞责的情形不乏鲜见；有的党课从照抄照搬中来、从网上下载中来，“满眼他人话，通篇材料语”；有的名为讲课实为念稿等等。有的是“涛声依旧”。一些党课“年年岁岁花相似、岁岁年年皆雷同”，按的都是“同一频道”，唱的都是“同一首歌”。

　四是效果“淡化”，存在“有讲课之名、无 实际之效”现象。有的是“党味不浓”，为博得受众对象听课兴趣、营造所谓的“现场气氛”，搞故弄玄虚，讲灰色段子，谈街头巷尾，冲淡了“党味”，淡化了党性；有的是“曲高和寡”，虽有 “高度”却缺乏 “温度”，“落花有意流水无情”在所难免；有的是 “蜻蜓点水”，说理不透彻，讲事不明了，问题不点穴，既缺“门道”也无“味道”。

　二、原因分析 综合分析，影响制约党课质量的原因主要有以下四个方面：

　一是思想认识不高。从授课者角度看，有的对党课教育的重要性必要性认识不足，认为只有“落实讲课制度”才是“硬指标”，只重场面、不重效果；有的把党课教育等同于一般性例行性工作，没有从站在关乎思想政治建设的高度来认识把握；有的觉得即便是党课讲得最好，也难以立竿见影，还不如用些心力做好其他短平快工作。从听课者角度看，有的反映：“党课教育本身是一件很有意义的事，现在情况是一些党课讲得既没有意义也没有意思，听多了就反感！”持这种看法的，为数不少。

　二是素质能力不济。有的理论功底不深，学习思想却没有武装思想，没有思想当然无法传递思想，导致出现“真理讲不清，道理说不透，歪理驳不倒”的尴尬境地。有的实践历练欠缺，特别是履职支部书记时间不长或从业务岗位转到党务岗位的更突出一些。有的与时俱进不够，思路不够开阔，思考不够深入，穿新鞋走老路，讲课沉溺于老套路、习惯于老传统等等。

　三是方式方法不活。有的认为：“讲党课是一件很严肃的事情，严肃的事就要严肃地讲。如果将严肃庄重的党课讲得生动活泼，就变了味、不严肃。”基于此，有的讲课既严肃又刻板，从理论到理论、从概念到概念，“学究式”气息浓、“传教士”味道重，有人形容讲的都是“正确的废话”。

　四是督导指导不力。一方面，督导不够端正。考评偏重于看次数、堂数、人数，很少对党课教育的内容、方式、效果等进行评估。在这一“指挥棒”下，导致出现以“讲了”充当“讲好”的现象。另一方面，指导不够到位。有的党委机关对年度党课教育的计划安排不明确、内容要求不具体，致使讲课缺少“准星”、偏离“靶心”，针对性实效性差。此外，一些党委机关对党组织书记党课实务培训和传帮带也不够，致使授课者缺乏授课的能力水平。

　三、对策思考 在党内政治生活中，讲党课已经从优良传统定型为基本制度，成为党员领导干部和党组织书记的一项基本职责、一种基本功夫。既然是基本制度，就必须严格落实；既然是基本职责，就必须扛在肩上；既然是基本功夫，就必须精练武艺。

　一是“靶向精准”增强针对性。选准主题是前提。党课的主题，既来自自身需求，也来自上面与下面的有机结合，也就是“接天线、连地线”。只有做透领会文章、做足结合文章、写好自己文章，多踩“实地”、多讲实情、多说实话，力求清清楚楚、明明白白，才能让受众者受教受益。摸准情况是基础。讲党课时，尽可能做到“到什么山上唱什么歌”，确保党员想的就是党课要讲的，党课讲的就是党员所需的。

　把准对象是关键。“你走近对象，对象就会走近你。”讲党课要切实把握听课对象的行业特点、经历阅历、想法需求等方面情况，做到“对号入座”“有的放矢”，避免盲目性随意性。

　二是“仓储有粮”增强内涵性。讲党课做到有骨架有血肉、有意义有意味，除了提升“讲”的艺术性，也要丰富“讲”的内涵性。这方面，就要从一线调研中来。只有深入实地调研，只有掌握真情实况而来的讲课稿，才能避免讲“空话”、说“套话”，才能使讲课言之有物、说之有据。就要从引经据典中来。经典的运用，不仅能使讲课充满哲理，还会起到提纲挈领、画龙点睛的妙用。就要从学习思考中来。只有这样，党课才会有深刻的思想、新鲜的内容、新颖的表述。唯有如此，党课才会常讲常新、记忆犹新。

　 三是“严丝合缝”增强说理性。党课重在说理，也难在说理。要把“党味”讲浓，党课姓“党”，传播党的理论、传递党的声音、传承党的基因，这是党课的核心要义所在，应牢牢把握。要把理论讲透，用群众化的语言、形象化的诠释，把高深的理论具体化、大众化，架起理论连接实践的桥梁，让地线接上天线，让党的创新理论“飞入寻常百姓家”。要把内容讲实，尽可能地把上级的指示精神用自己理解的话来讲、抽象的内容形象地讲、深奥的道理通俗地讲、常讲的

　话题推陈出新地讲、运用一些事例有意味地讲、前后左右有对比地讲，让受众对象感受到党课的穿透力牵引力，增强党课的吸引力说服力。

　四是“情理交 融”增强共鸣性。“情通则理达，理达则行至。”要在谋篇布局上下功夫，既考虑“讲什么”的问题，也思考“怎么讲”的问题，把受众对象的注意力吸引过来、聚焦起来。要在语言表达上下功夫，“语言接地气，才能冒热气”，要尽可能讲发自内心的大实话、情真意切的暖心话、贴近生活的大白话、紧跟时代的鲜活话，努力把大道理讲准、小道理讲实、老道理讲新，使人听了入脑入心。要在守正创新上下功夫，“时代每前进一步，思想就要跟进一步，党课教育也要紧跟一步”，党课要在坚持守正的同时，需紧跟时代不断创新，焕发生命力增强时代感，成为弘扬新时代正能量的“动力源”，成为引领新时代广大党员奋斗奋进的“航标灯”。

　五是“共同来做”增强实效性。提升党课质量，激发党课教育生机活力，需要方方面面共同努力。除了授课者要不断提升能力水平外，就市直单位来说，党委（党组）、机关党委应加强对党课教育的计划统筹，增强党课教育计划性针对性系统性。与此同时，可采取岗位练兵助推、授课经验交流、课后效果反馈、实施奖励机制等途径，积极打造以党员

　领导干部、基层党组织书记和党员骨干为主体的党课教育队伍。就市直机关工委而言，考核评估在注重党课制度落实、突出效果导向的同时，可通过“推门听课”“精品党课评选”以及举办党组织书记授课能力培训等方式，提升授课者能力水平。

篇八：对党课培训的建议和意见

　一、我校党校培训管理存在的主要问题 1、集中授课，缺乏对学员长期的考察 党校在教师资源配置上还是比较注重的，一般为学员上课的都是学校领导，例如党支部书记，并且有严格的规章制度加以保障。但是，对于入党积极分子的培养，我觉得是一个长期的工作，对于学员的思想和行为是否接近党员的标准，也需要一个长时间的考察过程。但是，我们学校的党校却有一定的时间性，每个学期进入党校学习的学员只要经过一到两个月的党校学习，并且最后通过结业考试就可以了，没有一个后续的学习和跟踪观察。这就导致了学校党校对学员上培训班之后的日常学习生活没有一个很好的熏陶作用，也成为党校培训对学生影响力有限的一个重要原因。

　2、教学内容偏重理论，教学形式单一 就我校的党校培训而言，它的培训模式就是固定的课堂教学授课，教学内容就是党的基本知识、党员的权力义务、入党的条件程序和党章等，都是一些理论性的知识，没有联系实际。任课教师大部分采用传统的教学方式，以单一的集中式培训为主，学员在学习过程中处于被动状态，加上党校培训时间较短，教学内容多但课程少，造成上课时间紧张，师生互动交流不够。一般就是老师讲老师的，学生玩学生的，各做各的事情，一堂课下来，很多学生完全不知道课上在讲什么。

　此外，根据其他学期的同学的描述，某些任课老师的内容几乎常年不变，相同的 PPT，相同的讲课思路，根本与学员的学习生活和当前的国家社会热点问题没有紧密的联系，缺乏实践性。这样的培训方式和内容会让学员觉得非常的枯燥乏味，导致学员缺乏学习的积极性，只是讲党校培训作为一项任务完成，而达不到培训的效果。

　3、党校考核形式较单一

　我校党校培训中存在的一个比较大的问题就是考核的形式简单，考核的标准只看学员的出勤率、结业成绩和最后上交课堂笔记。我觉得这样一个考核制度会造成学员平时上课积极性不高，回答问题也不踊跃，上课时开小差是非常普遍的现象。就我当时上党课的时候就发现一个非常有趣的现象，因为规定不得缺勤，所以每次上课的时候都是人满为患，但是，仔细一看，我就发现，下面听课的同学极少部分是在认真听讲并且做笔记的，绝大部分的同学都是拿着手机在自顾自的玩。最后到了结业考试的时候，大家就拼命的抄笔记、背课本，结业考试就这样顺利的通过了。

　4、一些学员对党的认识不全，入党动机有偏差 正因为之前所说的，我们党校的教学方式是集中式教育，经过短时间的教学培训后，很多学员在培训结束后对党的认识还是很少，对党史、党章等内容一知半解，对国家和社会时事政治也知之甚少。

　在申报入党积极分子时，几乎全部学生都非常的积极，很热切的希望成为党员。但是，其中又有多少是真正了解共产党的。很多学生的入党动机都是有所偏差的。一些学生是受家庭、社会等外在因素的影响，认为入党可以增加就业竞争力，或者觉得成为党员能满足自己的虚荣心，他们的入党动机明显带有功利性。还有一些学生就是人云亦云，看到周围的同学申报了，他也紧跟着想入党，没有自己的主观意见。

　二、对我校党校培训管理的一些建议 1、将培训与日常考察相结合 由于现在的大学生在政治理论学习方面的自觉性相对比较薄弱，所以在一般党校培训结业之后，为了能让学员持续提高他们的思想觉悟，党校还需要多多开展活动。例如，建立党校师生交流平台，便于党校老师清楚学生的思想动态并加以引导；开设一个专栏，展示社会主义发展的成果和党员的先进事迹，让学员从真实的事实中感受党员的伟大。此外，党校还可以进行跟踪考察，从各方面对学员进行持续性考察。对于跟踪反应较差的学员，可以对其提出改正意见，甚至重返党校学习。

　2、优化培训师资，丰富教学内容 我们的党校师资虽然有院级领导担任，但是领导毕竟不一定是专科出生，讲

　课形式可能不能满足学员的需要。所以，我们还应专门聘请人文思政专业出身的教师任课，能够用其过硬的专业知识联系实际为学员讲解党章等国家政策方针。除此之外，我们还可以邀请校外的专家学者做专题讲座，开拓学员的视野。

　根据新出台党的理论、方针政策和时事热点等，不断更新和丰富教师的教学培训内容。通过对学员的访问调查，反应其对教学方式、教学内容和任课教师的意见和建议，并作出相应的修改和提高。

　3、改进教学方式，理论结合实际 党校教育的传统课堂教学使培训缺乏吸引力，直接影响了教学效果，因此，创新教学方法和手段成为提高党校教育教学质量的迫切要求。在党校培训过程中，应结合实际，突出社会实践在党课中的重要性，有计划、有针对性地组织学员参观考察，并让学员写社会实践活动的心得体会，对写的好的学员给予嘉奖，扩大社会实践教育的成果，带动学员的积极性。

　4、健全评估考核制度 一个详细全面、切实可行的党校考核制度，可以很好的规范学员的日常行为。因此，党校有必要设立一个全面可靠的考核标准，可以从各个方面对学员进行考核，而不是形式上的结业。我认为，党校的考评方式应该包括以下几个方面：（1）平时的课堂出勤率；（2）对学员进行分组，可以布置小组讨论作业，将小组讨论情况记入考评；（3）鼓励学员积极参加社会实践活动，实践情况记入考评；（4）学员对于社会时事政治的心得体会；（5）结业考试成绩。学员的成绩由以上 5个方面的成绩来最终评定，总成绩不及格的学员将无法取得结业证书，而对于在培训期间表现突出的学员可以进行嘉奖。

　三、小结 根据当前和未来社会的需求，党校的发展改革需要深入分析新时代大学生的思想特点，运用新的教育教学方法，从内容到形式，从教学到管理进行改革，使党校培训的作用不仅仅是提高学员的思想政治素质，更是促进学生的全面发展，促进他们专业学习的进步，帮助他们树立正确的生活态度。

篇九：对党课培训的建议和意见

　党课是对党员进行党性教育、党的基本知识教育、以及其他经常性教育的主要形式，是党支部的一项重要工作。在一般情况下，由上级党组织负责上党课。根据一些基层单位的实际情况，也有不少支部是自已负责上党课的。对于依靠上级党组织负责上党课的支部，须注意做好配合工作。

　 一、新形势下党员教育工作应该把握的几个环节

　 1.加强理论学习和教育，并建立理论学习考核制度。总支、支部可根据形势任务需要，确定学 制 习内容，让党员自学， 欺 并要求在学习的基础上 锣 写出读书笔记和交流提 仲 纲，然后支部全体党员 比 一起交流学习体会，并 琼 对某些新的大家感兴趣 睛 的或有疑虑的问题展开 氦 讨论。

　 2.要建立 玲 健全规章制度，规范党 濒 员教育管理。中央和国 助 家要制定有力威慑腐败 菜 的法律法规，高校应根 呜 据实际制定各种规则制 员 度，规范党员言行，起 刃 到约束作用，促进党员 枕 干部廉洁自律。对我国 类 党政干部也来一点“有 蛆 罪推定”，让他们在伸 猩 手拿钱的时候，感觉到 眼 犯罪的恐惧，感觉到有 郑无数双眼在盯着自己， 紧 相信会挽救许多党政干 峨 部的“政治生命”。

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　3.党员教育不仅仅 瘁 学学文件、读读报或采 衅 用说教式的

　方法，要采 抄 用丰富多彩的方法，吸 詹 引党员自觉参与、真心 防参与。

　 4.要坚持 殷 “以人为本”的观念， 舆 针对党员教育中产生的 窟 社会、心理。生理的根 怎 源，有的放矢的进行教 栈 育;要从人权思想出发 涯 ，平等待人，尊重人， 收 关心人，理解人，包“ 肥理”与“情”结合起来 倡 。而不能以高高在上的 漏 姿势采用训话、说教的 化 方法。各级党组织对党 杨 员的要求是要严格，但 隘党员也是人，他们也有 恭 喜怒哀乐，也有许多实 缠 际问题，现实困难，各 迪 级党组织要切实转变工 佬 作作风，深入群众，及 磺时发现并解决群众反映 咏 强烈的热点，难点问题 与 ，多做得人心、暖人心 欣 、稳人心的实事、好事 插 ，主动帮助对于解决实 段际困难，把加强教育、 搞 解决思想问题同关心党 侗 员、解决实际问题结合 慑 起来。

　 对于由自已 夷 负责上党课的支部，要 绕 注意做好以下几方面工 恶 作。

　 1.是要落实 谅 党课制度，制订好党课 玄 计划。基层支部上党课 赌 至少半年一次。支部要 湛 制订好党课年度安排计 啦 划，将讲课的时间、地 迷 点、内容、讲课老师、 哼 讨论题目和讨论时间等 廊 列表印发给党员，使党 议 员心中有数，准时参加 毁 。

　 2.是要编好党 疥 课教材。党课教材的内 坎 容要围绕党的中心工作 逐 ，结合社会主义初级阶 行 段的特点，突出基本国 用 情的教育，经济发展战 软 略的教育，社会主义根 悄 本任务的教育和

　国际国 床 内形势的教育，要围绕 研 党在一定时期的路线、 厄 方针、政策，突出党的 草 基本知识教育。同时， 铣 支部也可根据上级党组 曼 织选定的课本或提供的 超 教育材料，确定讲课内 还 容。党课教材要注意正 证 确性，针对性和生动性 羽 。

　 3.是落实好党 垃 课教员。党课教员除支 延 部委员要主动承担外。

　鼎 要选择党性强、作风好 鸳 、有一定的政策水平和 殊 讲课能力的同志担任， 搅 也可适当聘请先进人物 恃 ，优秀党员或上级党组 催 织同志担任。

　 4. 男 是党课形式要多样化， 阳 可根据不同条件采用电 奴 化教育的形式、社会调 尺 查的形式、知识测验的 循 形式等，尽可能使党课 倚 上得生动活泼，寓教育 烬 于活动之中，收到事半 汛 功倍的效果。